文档介绍：博学,审问,慎思,明辨,笃行
杨丽娟 摘 要: 作者将“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”运用到写作教学中,教育、引导学生乐于观察、善于思考、明辨是非,脚踏实地、实事求是地去创作,以创作出优秀的作品。
关键词: 博学博学,审问,慎思,明辨,笃行
杨丽娟 摘 要: 作者将“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”运用到写作教学中,教育、引导学生乐于观察、善于思考、明辨是非,脚踏实地、实事求是地去创作,以创作出优秀的作品。
关键词: 博学 审问 慎思 明辨 笃行
“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,出自《中庸》,意指求学初,广泛猎取,海纳百川,有容乃大;求学中,刨根问底,仔细考察,深入分析;学得时,辨别真伪,区分良莠;学成后,践履所学,知行合一。这是为学的递进过程,正所谓厚积而薄发,举一而反三,三思而后行,行为所想、言为心声,这就像为语文写作教学量身定做的一样,要想让学生呈现出优秀的作品,这种层进式的雕琢必不可少。
语文教学最难的就是指导学生写作文,多数学生表示:“没什么好写的。”“在小学时就不写作文了,早就忘了怎么写了。”“写少了吧,老师说不具体;写多了吧,又说像流水账。”“让我说行,让我写,不会组织语言,写完我自己都看不明白。”……如此种种,各有各的“难念的经”。
经过多年的探究,我将《中庸》里的为学之道运用到了写作教学中,从教学效果来看,这种指导模式比较合适落笔时“无所适从”、“六神无主”的“写困生”。哪些学法适合“写困生”呢?正所谓“巧妇难为无米之炊”,解决学生无话可说应是首要任务。“话”从何而来,从何说起呢?新课标明确指出:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”可见,生活是孩子们最好的写作源泉,没有生活,就没有写作。
一
“博学之,审问之”就是要广读、精读生活这本大书,在生活中观察、体验、品位、思考、感受,继而汲取、整理、积累、收获。热爱生活的人,不会觉得无话可说,他们总是真诚地滔滔不绝地表达着自己的喜怒哀乐,当然这里不包括总是牢骚满腹、怨天尤人的人。爱生活就会情不自禁地观察生活,有观察就会有思考,有思考就会有收获。
有一次,我布置学生写“身边熟悉的景物”,绝大多数学生表示最熟悉的要算校园了,可校园有什么可写的啊,没有华丽的校舍,没有参天的大树、锦簇的花园,雕塑、假山更别提了。为此我引用了罗丹的话:“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺乏美,而是缺少发现。”我们的校园也有自己的可爱之处,男孩子锻炼身体的健身器、女孩子说悄悄话的秋千都是我们亲手做的,实训场地是我们亲手填平、清理出来的,挖排水沟、竖校门口牌子、食堂改建,处处留有我们勤劳的脚印,一路欢歌一路洒汗,我们为校园建设添砖加瓦,同学们不怕脏不怕累的身影就校园最美丽的风景。听我这样说,学生们脸上洋溢着自豪的神情,有的人跃跃欲试地拿起笔来准备“创作”。
诗人歌德说:“不要说现实生活没有诗意,诗人的本领,正在于他有足够的智慧,能从惯见的平凡事物中,看出引人入胜的一个侧面。”我要让学生明白:我们的生活不是黑白的,而是彩色的,只要睁大眼睛去观察它,敞开胸怀去拥抱它,用自己的心灵去感受它,就会有丰富的收获。
二
生活这本大书对于涉世未深