文档介绍：《琵琶行》教学设计
单 位:五合乡贾寨柯初级中学
授课人：叶佩艳
课 型：新授课
时 间：2019年4月12日
教学目的：  
１．培养学生透过人物的行动、语言，日的纨绔子弟争相追逐，门庭假设市，反衬后来的门庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情欢笑,反衬后来的满腹辛酸；，“绕船明月江水寒”,以孤舟、冷月和江水的寒意，衬托歌女“守空船"的冷寂、凄凉、悲怆。道出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情。
第四层：自叹谪居感慨多
1、“我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧”
～～～我听了琵琶曲已伤感慨息，又听了这番话更加慨叹不已.
是过渡句，承第二、第三诗段，表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。
2、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识! ”
这两句写出了自己和琵琶女之间身世的共同点同是天涯沦落人。
～～我们俩同是天涯沦落的可悲人；今日相逢何必问是否曾经相识。
3、为何作者发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨呢？接下来作者给我们讲述了他的人生经历和郁闷心情：
（1）“我从去年辞帝京，……呕哑嘲哳难为听"
~~～自从去年分开京城；贬官在浔阳，一直卧病。
浔阳这地方荒凉偏僻没有音乐；一年到头听不到管弦的乐器声。
住在湓江附近,低洼潮湿；院子周围黄芦和苦竹缭绕丛生.
在这里早晚能听到的是什么呢？尽是杜鹃猿猴那些悲凄的哀鸣。
春江花朝秋江月夜那样好光景;拿出酒来，却往往自酌自饮。.
难道这里就没有山歌和村笛吗？音调嘶哑粗涩实在难听.
（2）写出了诗人贬官九江以来的孤独寂寞，地方荒僻，环境恶劣，举目伤怀。诗人的悲哀苦闷完全是由于他政治上受打击造成的，但这点他没法说，只能笼统模糊地说了他也是“天涯沦落人”
（3）着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，提醒作者发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"这一感慨的原因。
（4）这一层运用反衬的手法：
A先说无音乐；B听惯了伤感的啼鸣；C山歌和村笛之难听.
一方面突出处境的凄清孤苦,另一方面反衬琵琶女演奏的优美绝伦。
（5）他们之间虽然出身、经历有很大的不同,但是也有相似之处。
A一个本是京城女，一个去年辞帝京，都是从京都长安来到遥远地僻的江州；
B一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人,都有出类拔萃的才能；
C一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的幽愁暗恨，，诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。
这正是作者的写作动机，,来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情,对被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起,是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。现成了人们表达同病相怜，互相慰籍的名句。这两句直抒天涯沦落之感。
4、“今夜闻君琵琶语,如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲,为君翻作《琵琶行》。"
～~今晚上听了你用琵琶弹奏的乐曲,象听了天上的仙乐，耳朵也顿时清明。请你不要推辞坐下来再弹一曲；我要为你创作一首新词《琵琶行》。
诗人以一个平等真诚的朋友,一个患难知音的身份，由衷地称赞和感谢了琵琶女的精彩表演,并提出请再弹一曲，而自己要为她写一首长诗《琵琶行》
——对琵琶女的颂扬和恳求。
小结：
1、 ，表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。后两句写产生共鸣，点明题旨。
2、 中间十二句是诗人自述，着重写谪居江州后的郁闷心情,提醒出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一感慨的原因.
3、 后四句,诗人对琵琶女的赞扬和恳求.
第五层: 重闻琵琶青衫湿。.
1、“感我此言良久立，却坐促弦弦转急.”
~~被我的话所感动她站立了好久;回身坐下再转紧琴弦拨出急声。
分析: 写琵琶女对诗人自述的反响,包含了非常复杂的感情，有对诗人不幸遭遇的同情,也有长期受人玩弄、侮辱后，竟然得到诗人的同情,受到尊重的知遇之感，所以满腔***通过琵琶声自然流露。
2、“凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。”
～～~凄凄切切不再象刚刚那种声音；在座的人重听都掩面哭泣不停。
分析： 皆掩泣比前悄无言程度更深,表现对两个不幸者的深切同情.
3、“座中泣下谁最多？ 江州司马青衫湿。”
(1）~～要问在座之中谁流的眼泪最多?我江州司马泪水湿透青衫衣襟！
（2）分析： 用设问句表现自己