文档介绍：《琵琶行》教学设计
白居易
教学目的:
1、理解作家作品，归纳文言现象。
2、整体感知，透过形象把握诗歌情感，精析第二段，感受音乐意象所关联的感情。
3、进步文学兴趣，进展审美教育，培养安康心理。
教学重点：音乐描写技巧
教学（谏官），屡次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽谕诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的怨恨。被改任陪侍太子的左赞善大夫这一闲职。不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，再次上书，就被贬为江州司马。
(4）题目是《琵琶行》，序言却在述说琵琶女的身世，这是否文不对题?
(借音乐诉怨愁）
五、分析小序：浔阳江边闻琵琶。
1、～～～唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铿锵脆亮有京都流行的声韵。探问这个人,原来是长安的歌女,曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了，姿色退尽,嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不乐的子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感触,，共六百一十六字，题为《琵琶行》。
2、“恬然自安”：从字面上看是平静安闲,其实不过是强自抚慰的话，正是由于诗人始终不能忘怀降职外调的苦恼,所以当琵琶女的不幸遭遇触动诗人内心痛苦时，久经压抑的苦恼才又翻腾起来。
从这序文,我们正好可领悟贯穿全诗的思想感情的端倪.
3、小序在文中有什么作用？
--交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
4、小序已经较清楚地讲述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢?
学生：写诗合可以更好地抒情达意,给人以更深的感情共鸣,人物和故事更加形象感人。
六、全诗按时间顺序分为五层，分析第一层，翻译第二层：
第一层: 浔阳江边闻琵琶。
1、“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。"
表达江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花,色彩暗淡，“瑟瑟”风声。景物暗淡萧条，,渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。为全诗定下了基调.
~~~秋夜我到浔阳江头送一位归客,枫叶荻花在秋风里瑟瑟作响。
2、“主人下马和客在船，举酒欲饮无管弦。”
（1）“主人下马和客在船"是互文:
互文是古汉语中特有的修辞格之一，它是在构造相近的几个并列词组或语句中，相应位置上的词语互相补充、互相浸透、互相隐含的修辞手法。
如：“将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》)”句中“将军”和“壮士”互补，意为将军和壮士征战十年身经百战后归来
秦时明月汉时关，万里长征人未还。(《出塞》）“的前句中“秦”和“汉”互补，意为秦汉时期的明月照耀着秦汉时期的关隘。
“东西植松柏，左右种梧桐。（《孔雀东南飞》）"中“东西”和“左右”互相补充,意为四面八方都种植了松柏梧桐。
“主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。(《琵琶行》）"前一句中,“主人”和“客”互补，意为主人和客人一起下马一起上船。
（3）“管弦”:指音乐,借代。
(4）~~我和客人