文档介绍：我不拖拉 教学设计
学情分析：
对于刚入学的一年级学生来说,在从幼儿园小朋友到小学生这一角色的转变中，有开展不平衡的现象，，我设定的教学目的是,让学生抑制拖拉的缺点，养成抓紧时间做事的好****惯。
教我不拖拉 教学设计
学情分析：
对于刚入学的一年级学生来说,在从幼儿园小朋友到小学生这一角色的转变中，有开展不平衡的现象，，我设定的教学目的是,让学生抑制拖拉的缺点，养成抓紧时间做事的好****惯。
教学目的:
让学生理解什么是做事拖拉,初步认识拖拉的害处;懂得要珍惜时间，体验抓紧时间做事的意义。
指导学生认识到做事拖拉带来的后果，培养学生根本的时间观念,引导学生抑制做事拖拉的坏缺点。
教学重难点：
认识拖拉的害处,懂得要珍惜时间.
教学过程：
环节1 ：故事导入，感知拖拉
师：同学们，今天上课我们先来听一个故事。
（根据教材第10—12 页绘本《拖拉鸟》的故事制作动画片，课上播放，故事只讲到拖拉鸟的窝一直还没有搭好。)
师：同学们，听了这个故事，大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗?
（老师根据学生发言相机板书:不急、明天)
师：大家喜欢这只名叫“拖拉”的鸟吗？为什么？
生:（略)
（老师板书:拖拉）
点评：该老师巧妙、灵敏地使用教材，特别是对小绘本的运用,让学生既看故事,又讲故事,分析拖拉鸟的问题，发表自己的看法……使得教育引导自然展开。
环节2 ：联络实际，理解拖拉
师：在我们的身边有没有像“拖拉鸟”一样的同学呢？我们一起来找一找吧!
（老师出示一组图片，其中有教材第10 页正文中的两幅图,另外还补充“抓紧时间做作业”“清扫卫生”，先仔细观察，然后交流，再推举发言人进展集体交流。）
生1 :我发现第一幅图中的同学很拖拉,因为爸爸妈妈叫他吃饭,可是,他却只顾着玩，跟爸爸妈妈说“等一下”。
生2 ：我发现第三幅图中的同学也很拖拉，因为老师要收本子了，可是他的作业还没完成。
（老师相机板书：等一下、还没完。）
师：同学们可真棒！大家发现，只要常常把“不急”“明天”“等一下”“还没完"挂在嘴边的人，都跟这只鸟一样，，拖拉的缺点会带来什么问题呢？大家猜一猜，“拖拉鸟”的故事的结尾会怎样？
生1 :“拖拉鸟”“不急，明天再说”，冬天到了，它找不到搭窝的树枝了，所以它冻死了。
师:做事拖拖拉拉,看似一个小缺点，但是却会危害到拖拉鸟的生命!
生2 ：“拖拉鸟”第二天急忙找东西搭窝，再也不拖拉了。
师：（现场采访同意这一观点的同学)请问，假设你是这只“拖拉鸟”，此时此刻你的心里是怎么想的？
生1 :就是因为以前拖拖拉拉，所以差点被冻死了。
生2 ：假设再不把窝搭好,真的会被冻死的。
师：是的！做事拖拖拉拉确实可能危害到自己的生命安全!
师：假设生活中的人们也像“拖拉鸟"一样，结果又会怎样？（老师出示教材第10 页的两幅图。)
生1 ：等一下饭菜都凉了,吃了肚子会痛。
生2 ：等一下爸爸妈妈会生气了,要批评他的.
生3 :同学们的作业都做完了，他还没做完,老师会批评他.
生4 :做完作业的同学都可以休息、玩耍，可他还要补作业。
师：（小结)拖拉会害了