文档介绍：
学****培训心得体会
一、时机难得，学****气氛深厚。
参与这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学****时机，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，谨慎、虚心味着老师作用是多余的，相反，作为指导者的老师或设备维护者，其作用也在逐步提升。
2、自我确定学****时间和地点
网络学****不是让学生，而是让课堂从一个地方转向另一个地方。这种学****方式下是适应了***的特点，它为学员节约了许多时间。比方，我们此时此刻的培训就可以通过网上课件自由回家抽时间进展网络学****br/>
3、按需进修
网络学****最大的特点是***能依据自身开展须要进展选择性地学****在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本事。一个人在工作之余要不断地了解新技术，驾驭新技术，网络社会须要的是有多个学位、多张资质证书的人才。
网络学****还有一个特点是每个学员能与优秀老师开展互动。传统教育老师在课堂中与学生面对面讲课，教学质量很大程度依靠老师个人的素养和能动性。然而，好的老师是极少的，假如老师缺乏能动性或素养不高，传统教育的优势将消逝。远程式学****中，每门课程一般由优秀老师主持(此时此刻多数采纳课程主编与主讲老师合一的模式)，老师在教学中能把握好课程的精华。学员在选择课程的同时也选择了老师。
网络学****对我们教学观念，思想模式的转变很大，在传统教育模式中，是以老师为中心，老师通过讲授、板书及多种媒体的协助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生那么处于被动承受学问的地位。在这样一个模式下教师是主动施教者，学生是被动的外部刺激承受者即灌输对象，媒体是协助教师向学生灌输的工具，教材那么是灌输的内容。外表上学生参加教学活动，但这是一种被动的参加。它的优点是有利于老师主导作用的发挥，有利于老师对课堂教学的组织、管理与限制;但是它存在一个很大的缺陷，就是无视学生的主动性、缔造性实力的造就，不能把学生的认知主体作用很好地表达出来，学生缺乏主动的思索、探究实力，其自主性、踊跃性难以发挥，不利于造就学生的发散性思维和缔造性思维，不利于创新实力的造就和缔造性人才的成长。
在信息时代，老师既不会被技术所替代，也不应当再作为传递学问的权威。教育技术的开展恒久不会替代老师角色，老师之所以是老师，在于老师能在智力、情感、特性、精神和人格等