文档介绍：皇帝的新装
明确：学生的回答可能有以下几种：
⑴用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
⑵用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
自读课文，在课文中划出具有童话特征的或自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。
，分析文章的佳文美句。
1、第一部分写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。
2．第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子诱使皇帝上当。骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当。
皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。
3．第三部分皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但
“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。
课文写出老大臣看到骗子，正在空织布机上忙碌地工作着，他把眼睛睁得特别大，惊骇万分；他虽然不承认自己愚蠢、不称职，但没敢说出我什么东西也没有看见。这时，骗子请他走近一点，问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定决不能让人知道我看不见布料。骗子却又问他：，您一点意见也没有吗？这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料美妙极了，将要呈报皇上，我对这布料非常满意；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？   
另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上美丽的花纹的时候，虽然觉得自己并不愚蠢，也产生了大概是我不配有现在这样好的官职吧的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心不能让人看出自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。
课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。
课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的诚实的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。
皇帝听见两位官员这样说，心想我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧