春雨的色彩教学札记小学数学教学札记.docx

文档介绍：[ 《春雨的色彩》教学札记 ] 小学数学教学札记
记得在教学《春雨的色彩》的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学——“老
师，春雨到底是什么颜色的？”全班学生顿时沉寂了， 60 双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我—
—他
[ 《春雨的色彩》教学札记 ] 小学数学教学札记
记得在教学《春雨的色彩》的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学——“老
师，春雨到底是什么颜色的？”全班学生顿时沉寂了， 60 双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我—
—他们在等待我给予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是 ”我正准备告诉他们，但欲言又止了，为何不听听学生们呢？“到底是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我，不过教室里马上又沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。
——老师，我知道！
——老师，我来告诉他！
——春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。
——春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。
——春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。
多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经
了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们 XX抒己见、主动，这不正是我们的新课程
理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。
可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担心学生理解不了，而且学生的理解能力还会在
这个过程中不断得到提高。这是为什么呢？
心理学原理告诉我们：
1．整堂课都是知识的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲劳，引起学生的“分心”
现象；而留下空白点，学生可以从中得到积极的休息，由听转为思。
2．从记忆原理看，“满堂灌”的教法，学生并不容易记住，因为缺乏学生自己的理解；
而留下空白点的课，学生由被动的接受者成为了主动的参与者，实际记忆效果好。
3．从创