文档介绍：贴近童心 快乐教育
王甜甜 摘 要:在幼儿园语言活动中通过引入民间童谣,可以激发幼儿活动参与兴趣,有助于快乐教育的实施。根据《3~6岁儿童学****与发展指南》的要求,在开展幼儿教育的过程中,必须关注于幼儿的身心特点,从幼儿的兴趣爱龙头、白云、龙尾属于名词,而巍巍、长则属于形容词,藏、伸、卧为动词。不仅如此,在该童谣中以long为韵脚,能够在阅读与练****的过程中朗朗上口,从而可以极大地提高幼儿的语言能力,使其掌握更多的词汇[2]。
帮助幼儿思维发展
在幼儿教育中提高幼儿的语言能力,可以使其更加准确地表达思想,也可以使其了解他人的表达内容,但最终目的是促进幼儿思维的发展。而在教育活动中将民间童谣融入其中,可以推动幼儿的思维发展。具体而言,在民间童谣中所包含的内容十分常见,如果通过日常的反复吟唱,能够加深幼儿对身边事物的理解与认识,从而提高其思维能力。例如,在童谣《秋风是个大画家》中,通过童谣的内容可以将秋天的景象描绘出来,并且实现对不同事物的具体描写,使其形态更加具体。在童谣中通过白、红、绿、黄等不同的颜色,能够将丰收的景象淋漓尽致地展现出来,不仅语言生动、色彩明快,还十分符合幼儿的想象与认知。因此将其应用在幼儿的语言教育活动中,能够深化幼儿教育的意义,推动幼儿思维能力的进步[3]。
2 民间童谣在幼儿园语言活动中的实践运用
重视语言能力
在幼兒园的课程教学中,虽然没有设计与之相关的课程教育体系,但是幼儿教师必须将《3~6岁儿童学****与发展指南》作为基础,结合幼儿教育的五大领域,实现对幼儿语言能力的充分培养。这一过程中幼儿教师可以将民间童谣作为切入点,加大对语言能力培养的重视力度。例如,在物质方面可以通过服装表演、舞台设备、物资保障等营造良好的教学氛围。而在管理方面,幼儿教师可以结合民间童谣的相关内容,对幼儿的语言能力进行培养与锻炼。除此之外,教师还可以在日常的教学活动中实现对民间童谣的深入挖掘,充分利用民间资源推动幼儿语言教学活动的改革与发展。因此教师必须不断提高自身的能力,同时转变自身的思想意识,认识到贴近童心、快乐教育的重要性,为深化语言活动的意义奠定基础。
强化思想意识
在幼儿园教育活动中,幼儿教师并不一定必须掌握所有的民间童谣,但是需要认识到开发与利用民间童谣的重要性,以贴近童心快乐,教育为前提培养幼儿的语言能力。对此幼儿教师必须强化自身的思想意识,积极对民间童谣进行开发,并设置相应的课程,实现对资源的充分利用。因此幼儿园可以通过对教师的培训教育使其树立开发民间童谣的意识,并鼓励设置相应的课程,对民间童谣的内容进行选择解析,从而逐渐形成更具系统性的语言活动体系。将其作为基础,教师可以将民间童谣合理地运用在语言教育活动中,实现对活动内容的合理设计,并将积极、有价值的民间思想传输给幼儿,促进其综合能力的发展。
丰富活动形式
在幼儿园的语言教育活动中,如果可以实现对民间童谣的合理利用,能够很大程度上提高幼儿的语言能力。但需要注意的是,如果采用单一的活动形式,很难调动幼儿的积极性,所以教师必须通过恰当的方式丰富活动形式,为小学生构建良好的活动氛围。例如,幼儿教师可以通过对话、表演等方式吸引幼儿,使其可以主动参与到活动中,并实现语言训练的目的。