文档介绍：对初中英语教学的一些建议
邓芝明 如今,在英语教学中教师的主要任务已不是头头是道地讲解语法句型,而应巧妙地创设各种语言环境,充分利用课堂教学这一载体,使学生身临其境,轻松愉快地学会英语知识,同时把大纲要求掌握的知识学好,学活,学扎对初中英语教学的一些建议
邓芝明 如今,在英语教学中教师的主要任务已不是头头是道地讲解语法句型,而应巧妙地创设各种语言环境,充分利用课堂教学这一载体,使学生身临其境,轻松愉快地学会英语知识,同时把大纲要求掌握的知识学好,学活,学扎实。提高学生的英语学****能力,培养掌握英语的跨世纪人才。
,营造良好氛围
初中课本中不少课文可以进行表演,如《The Quwestion Pronuciation.》、《A Telephone Call》、《The Hane and the Tortise》等。在教学中,我和学生一起利用一些实物、面具作为道具,创设一定的场景。如在学《What shall I do?》时,我用课桌摞成街道,并挂起种种招牌如“Hospital”“Post Office”“Sope ”“Bus Stopt”等,派几名“警察”在十字路口“值勤”。通过表演不仅提高了学生们运用语言的能力,也使他们在轻松愉快的气氛中完成了学****任务。
,注重个性培养
阅读教学是中学英语教学的重要手段之一,但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授,学生为学****英语而阅读,也为发展智力、陶冶情操而阅读;学生为认识客观事物、丰富知识储备而阅读,也为提高鉴赏能力而阅读,“中学英语教学的目的,应侧重培养阅读能力,为进一步学****和运用英语切实打好基础”,阅读的目的在于理解和运用,阅读教学的重点在于能力的培养。阅读过程的心理语言模式认为,读者不断地、积极地试图再现作者的信息,进行一番内心的对话,在这一过程中形成假设,作出预料,提出质疑,继而澄清不正确之处,将新的信息融于旧的之中,将旧的信息按新的作者修正,从而发展智力。阅读是一个综合运用语言知识的过程,是一个充满了积极思维活动的过程,也是一种创造性实践。英语阅读中,学生不是单纯地接受书面语言信号,而要把这种信号与自己的知识,经验及设想结合起来,追踪作者的思路,与之产生共鸣,积极运用自己已经掌握的知识去解释新信息和生疏的内容,预测意义,作出推理判断,以达到吸收并消化新知识的目的,同时推敲辨析,剔除谬误,补充不足,激发产生一种新见解、新问题。实质上,阅读是读者与作者双方参与的言语交际活动。生成语言学和认知心理学认为,阅读理解水平在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力。要提高阅读理解能力,就必须在发展学生语言能力的同时加强学生思维能力的培养。
,加强实践训练
英语课是综合性工具课,是实践性很强的课。应学以致用,学生在课堂上学****的内容应在实际生活中加以运用,但我们目前的条件状况却并没有让其发挥的余地,这在客观上限制了它的巩固和提高。因此,作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练,使学生学会英语思维,接受纯英语的熏陶和感染,使其听、说、读、写英语形成****惯,这对他们的英语的进步是有裨益的。为此,在日常授课中,应该坚持用英语组织课堂,加强听说训练,即使一些较难的单词我也尽量用简单的英语解释。通过一段时间的努力,就会发觉