小学数学应用题教学的几点体会.doc

文档介绍：小学数学应用题教学的几点体会
田瑞侠 应用题教学在小学数学中一直存在问题,部分学生理解能力和分析能力较差,无法轻松解决应用题,这些学生看了应用题就头疼,教师教起来也觉得非常吃力。但是,课本中应用题所占的比例非常大,在现实生活中,应小学数学应用题教学的几点体会
田瑞侠 应用题教学在小学数学中一直存在问题,部分学生理解能力和分析能力较差,无法轻松解决应用题,这些学生看了应用题就头疼,教师教起来也觉得非常吃力。但是,课本中应用题所占的比例非常大,在现实生活中,应用题的实践运用也随处可见。例如:在农业生产中的杀菌、水毒、灭虫等需要计算或估计农药或水的比例;养殖中要计算支出、收入、盈亏的多少……这些都是现实生活中人们不得不进行计算的应用题。因此,应用题教学应该是小学数学教学中的一个重点。教好应用题要从以下几个方面入手。

一、导入新课

教师在导入新课时,应把学生的注意力集中于新知识上,使学生全身心地投入学****导入这一环节的教学,教师千万不可小看,应从学生的实际生活进行启发,或充分使用学具、教具进行设疑,或运用课件,充分发挥多媒体的优势吸引学生。总之,不论运用什么方式,只要能达到导的目的,导得自然,都是可取而有效的导入方式。

二、读懂题目

“书读百遍,其义自现”,应用题也不例外。读,要讲究一定的方式,可以默读,可以朗读,可以个人读,可以分组读,也可以全班读,形式不拘一格。教师要引导学生读的时候全面、仔细,对于较深的题目要咬文嚼字,要读通、读懂,要能准确感知信息数据及问题。
学生读题达到一定的标准后,就应思考题目中的已知条件和问题该如何表述,如:该把哪个量看作单位1,如何用线段图来描述题目,题目中有什么样的数量关系,可以用什么方法来解答,等等。学生思考得如何,主要是看教师是否根据学生的经历和思维水平,合理而充分利用可用的教学资源,使学生思维现实化。在这个过程中,教师要留给学生充分思考的余地,使学生主动而积极地产生遐想,引发思维的火花,为学生提供独立思考的机会,切忌以教师的说教来代替学生的思维,力求实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

三、加强解题思路训练,提高解题能力

教师不仅要使学生学到知识,而且要重视学生获得知识的思维过程。所以在应用题教学中,教师要以指导思考方法为重点,让学生掌握解答应用题的基本规律,形成正确的解题思路。如采用对应的思想方法、比较法、逆向思考、变式法、感知规律法等。在教学中,教师应摸清学生对应用题的思维脉络,了解思维会从哪里起步,向哪个方向发展,将会在哪里受阻,以便帮助学生克服障碍,及时引导学生向预定的目标前进。此外,教师应多进行改变问题、改变条件的训练,使学生摒弃解题的固定模式,培养思维的灵活性。

四、充分利用电教手段,帮助学生解答应用题

学生生活面窄,感性知识少,抽象思维能力差。在教学中教师应利用电教手段为他们架起形象思维向抽象思维过渡的桥梁,帮助他们较为顺利地理解应用题中教学术语和数量关系。
运用投影手段讲应用题中的数量关系,可把应用题中所叙述的情境形象直观地演示在学生面前。如在行程应用题教学中,利用投影演示,从两地同时相向而行,已知相遇时间,求速度和,以及