文档介绍：小学语文课堂评价创新谈
杨峻 新一轮课程改革提倡“立足过程,促进发展”的课程评价,强调建立旨在促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。小学语文学业评价的现状仍不乐观,主要采用的方式还是以考试成绩来评定学生的学****能力小学语文课堂评价创新谈
杨峻 新一轮课程改革提倡“立足过程,促进发展”的课程评价,强调建立旨在促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。小学语文学业评价的现状仍不乐观,主要采用的方式还是以考试成绩来评定学生的学****能力,忽视了学生的全面发展和个体差异。我结合教学实践谈谈小学语文课堂评价的一些创新策略。
一、教师评价
教师要相信每个学生都是有能力的,应该及时捕捉孩子课堂上良好的瞬间表现和适时、恰当的课堂表现,及时进行肯定和赞赏的评价,保护孩子的自尊心和自信心,相信每一位学生都是成功者,当学生遇到困难时,想办法帮他们解决,帮他们树立信心。尤其是后进生有一个突出的心理障碍,就是缺乏自信,而在这个时候,教师的激励性评价就显得尤为重要。在教学中,通过一些激励性的语言,让学生对学****过程充满信心,只有自信、愉快地投入到课堂学****中,学生的创造力才能得到最大限度的挖掘。同时,体态语言的评价,不但可以传达一份关爱,而且可以传达一种信赖。一个充满希望的眼神,一个赞许的点头,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默,都不仅仅表达了老师的关切之情,还表达了一种尊重、信任和激励。
新教材的特点就是有大量的识字任务,识写分流。刚开始学生每天要识八个字,还要背课文,对于刚跨入小学校门的小朋友来说这是件很困难的事情,特别是学前没有受过学字教育的孩子,更为艰难,有些字几乎是前学后忘,所以一到上语文课他们就感到痛苦,甚至会哭着来上学。例如有一次,我教学《早餐》这课,课文本身就有几个较难的新词,如“面包、鸡蛋”等。在具体学****生字时,我不拘泥于一种模式,每个汉字都有所侧重,如“包”的构词率较高,采用一字开花的游戏;“面”字巩固刚学的笔画“横折”,由此学生学****的积极性颇高。之后,为了进一步提高学生的识字兴趣,也为了扩大识字量,我带了自制的识字卡。当看到这些新颖的自制卡片时,许多孩子都纷纷举起小手,连一个平时从不主动发言的小男孩的手也举得高高的,我心想:平时的生字都记不住,这么难的字他会记住吗?犹豫之后,还是点了他的名,想不到他竟然读出来了,并告诉大家这字是在一次与妈妈逛超市时看到的,妈妈告诉他的。当即我竖起了大拇指夸奖了他,称他是个有心人,大家要多多学****生活中每一处都是我们学****的大课堂,当时小男孩是一副满足的样子,喜笑颜开。从此,我发现他上课认真多了,能够积极地举手发言,成绩也逐步提高,还亲昵地对说:“老师,我以前怕上语文课,现在我越来越喜欢上语文课了!”听了孩子的话,我陷入深思:这一极其微小的细节――只是竖起了大拇指,可对孩子来说是一种莫大的鼓励。
二、学生互评
学生是学****的主体,教师应充分调动和发挥学生集体的力量,让学生参与评价,通过评价互相促进。小学生喜欢模仿老师去评价别人,为了能够正确评价别人,他们就必须先认真倾听,认真倾听能够取人之长,补己之短,还可以激发他们学****的积极性,激活他们的思维,让他们对某个问题的认识更加深刻,起到了教师评价所不可替代的作用。此外,学生可以锻炼判断