文档介绍：琵琶行（并序）
白居易
教学目的：
1、理解作家作品,归纳文言现象。
2、整体感知，透过形象把握诗歌情感，精析第二段,感受音乐意象所关联的感情。
3、进步文学兴趣,进展审美教育,培养安康心理。
教学重点：音乐描写技巧
教学难点（精品文档请下载）
从这序文，我们正好可领悟贯穿全诗的思想感情的端倪。
3、小序在文中有什么作用？
——交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调。（精品文档请下载）
4、小序已经较清楚地讲述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？
学生：写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣,人物和故事更加形象感人。
六、全诗按时间顺序分为五层,分析第一层，翻译第二层:
第一层: 浔阳江边闻琵琶。
1、“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”
、枫叶、荻花,色彩暗淡，“瑟瑟”风声。景物暗淡萧条，景中有情。令人顿感秋凉袭人不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。为全诗定下了基调。（精品文档请下载）
~～~秋夜我到浔阳江头送一位归客，枫叶荻花在秋风里瑟瑟作响。
2、“主人下马和客在船，举酒欲饮无管弦."
（1)“主人下马和客在船”是互文：
互文是古汉语中特有的修辞格之一，它是在构造相近的几个并列词组或语句中,相应位置上的词语互相补充、互相浸透、互相隐含的修辞手法.（精品文档请下载）
如：“将军百战死，壮士十年归.（《木兰诗》）"句中“将军”和“壮士”互补，意为将军和壮士征战十年身经百战后归来（精品文档请下载）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。（《出塞》）“的前句中“秦"和“汉"互补，意为秦汉时期的明月照耀着秦汉时期的关隘。（精品文档请下载）
“东西植松柏，左右种梧桐。（《孔雀东南飞》）”中“东西"和“左右”互相补充,意为四面八方都种植了松柏梧桐。（精品文档请下载）
“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦.（《琵琶行》)”前一句中,“主人"和“客”互补，意为主人和客人一起下马一起上船。（精品文档请下载）
(3）“管弦"：指音乐,借代。
(4）~~我和客人下马在船上设宴饯别，举起酒杯要饮却无音乐助兴。
3、“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。”
(1）一个“惨”字，直抒胸臆,真实表现了当时的场面气氛和人物心境。
“茫茫"；写江水的茫无边际，这是表达别时的情景，但景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪,诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，（精品文档请下载）
（2)～~~酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时茫茫江水倒映着明月.
小结：在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨： 暮色暗淡，更使人惆怅惜别；秋叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴,只能对饮闷酒,借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞……这些描写,为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。（精品文档请下载）
4、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”
～~忽听得江面上传来琵琶声;我忘了回归客人也不想动身。
声音从水面上飘过来，这声音一下子就吸引了主人和客人的注意,他们要走的不想走,要回的不想回了，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句,从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从构造上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。（精品文档请下载）
板书： 景中有情-—凄凉愁惨
（一）浔阳江边闻琵琶； 承上启下——抑郁转惊喜
第二层：江心聆听琵琶曲；
（串译）～～循声轻轻探问弹琵琶的是何人？琵琶停了却迟迟没有答复。
我们移船靠近邀请她出来相见；添酒挑灯重新摆起酒宴。
再三呼唤，她才走出来，还抱着琵琶，遮住半边脸庞。。
转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声；未成曲调已经充满了情感。
弦弦凄楚悲切声声隐含愁思；似乎在诉说着她不得意的身世,；
她低着头随手连续地弹；说尽那无限伤心的事件。
轻轻地拢，渐渐地捻、又抹又挑，先弹《霓裳》,后弹《六么》，
粗弦嘈嘈，好象急风骤雨,细弦切切，如有人私语。
嘈嘈切切声错杂成一片,；就象大珠小珠一串串掉落玉盘。
清脆如黄莺在花丛下婉转鸣唱;幽咽就象清泉在沙滩底下流淌。
又象泉水冷涩，弦也似乎凝结了，凝结不通畅声音渐渐地中断。
就像另有一种愁思暗暗滋生；此时无声却比有声更动人.
突然间好象银瓶撞破水浆四溅；又像骤然杀出一队铁骑，刀枪轰鸣。
一曲终了收回拨子从琵琶中间划过,四弦发出同一个声音，好象撕裂布帛.
东边西边的船舫里都静悄悄没人说话；只见一轮秋月在江心里闪耀银波。
作业：１．选出以下红字注音有误的一组是（ B)
Ａ、湓（pén）浦口 水浆迸（bèng） 呕哑（ōu yā） 悯(mǐn）然
Ｂ、贾（jiǎ）人 轻