文档介绍：解方程教案设计
教材分析和学情：
    解方程（二）是北师大版四年级数学下册第五单元的内容。在本单元前几课的学****中,学生已经学****了用分母表示数、等量关系、方程的意义和解方程（一）（一)的学****中，学生借助天平称重的详 解方程教案设计
教材分析和学情：
    解方程（二）是北师大版四年级数学下册第五单元的内容。在本单元前几课的学****中,学生已经学****了用分母表示数、等量关系、方程的意义和解方程（一）（一)的学****中，学生借助天平称重的详细情境，抽象出“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立"的等式性质。并学****利用等式的性质，解形如x±8=12的简单方程.（精品文档请下载）
设计思路：
    本课始终围绕学生进一步借助天平称重的详细情境探究规律，学****利用等式两边都乘同一个数或除以同一不为0的数，等式仍然成立的性质，求解形如3y=9、x÷10=5的简单方程。（精品文档请下载）
教学目的：
    1、通过观察天平称重的详细情境，类比等式变形的过程，引导学生抽象出“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”的等式性质.（精品文档请下载）
    2、借助天平平衡的原理理解并掌握等式的性质，进一步理解等式的性质是解方程的根据。
    3、结合知识点的学****向学生浸透猜测、验证、归纳等学****方法，培养学生推理概括的才能，养成标准书写、自觉检查的****惯。（精品文档请下载）
    4、利用方程解决实际问题，让学生能体会学数学知识的价值,获得学****数学的兴趣和信心。
教学重点：学会利用等式（二)的性质解简单的方程.
教学难点：理解并掌握等式(二）的性质。
教学准备：课件、练****纸.
教学过程：
一、回忆猜测
师：同学们,在上节课我们学****理解方程（一）的过程中，发现了一条数学规律，哪位同学还记得这条规律？
学生认真回忆,指名答复。
师：学得真不错，请大家一起来看大屏幕，一起把它读一遍。
生读。
师：同学们，受这个规律的启发,你们猜一猜。还会有什么其他的规律吗?
师指导学生顺着这个方向把猜测表达得更完好一些。
师:强调为什么除以一个数,0要除外？
生：“0”不能作为除数。
师：刚刚同学们说的很好，不仅有猜测，而且表达都很严谨。我们把它整理一下，师用小黑板出示等式（二）的规律。当然，这只是一个猜测，这需要我们想方法去验证，同学们想想看有什么更好的验证方法（如天平验证或举例来算一算).（精品文档请下载）
【设计意图】引导学生回忆了前一课中探究出等式性质，受这一性质的启发，你们猜一猜还可能有什么性质，其意图在于授予学生哲学思维的方向，引导学生大胆进展想关的猜测，为学生浸透猜测、验证的学****方法。（精品文档请下载）
二、交流验证
师：我这儿正好准备了两组天平图，请看大屏幕.
师：这儿有两组天平平衡图,那它能不能帮助我们验证这个猜测是否成立呢？
师：下面就同桌两人一组一起试一试，先看要求：同桌两人一组，各选择一组天平图先用等式记录一下天平平衡的状态,并观察等式的变化，我们的猜测成立吗？和同桌交流你的想法。（精品文档请下载）
    ，通过刚刚的观察，你们发现了什么？
师：请记录第一组天平的孩子,向大家分享一下.
并试着从第二个式子向第一个式子观察有什