古诗教案.doc

文档介绍：一、以文引诗、营造气氛。
　　师：同学们，春回大地，春意盎然！在这春光明媚的日子里，盛老师常常想起我学生时代，学过的一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》，写得非常美，我想背几句给你们听听，好不好？
　　生：好！
　　师：春天像刚落得不错，“久不开”好象是非常失望的样子，对吧！
　　生2：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
　　师：这么长时间还没来开门，还有谁来读？
　　生3：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
　　师：小扣柴扉久不开，多么失望啊！一起来试试，好不好？
　　（生齐读1、2两句诗）
　　师：真好，要不要再来一次，好！
　　（生齐读1、2两句诗）
　　师：正当诗人有点失望的时候，猛一抬头，看到什么了？
　　生：一枝红杏。
　　师：于是情不自禁地吟出了下面两句诗，大伙儿一起读。
　　生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
　　师：什么意思？谁用自己的话来说！
　　生1：春天的景色在花园里是关不住的，一枝红色的杏花伸出墙来。
　　师：好，谁再来说一次！
　　生2：春天的景色花园里是关不住的，一枝红杏长出了墙。
　　师：听懂了没有？其实啊，同学们，为了表达诗人惊喜的心情，这句话还可以这么说——满园的春色是关不住的呀！你听，盛老师加了一个什么字？
　　生：呀。
　　师：这就让这个句子变成了一句——
　　生：感叹句。
　　师：下一句说，你会说吗？试试看！
　　生1：瞧，一枝红色的杏花已经伸出墙来了！
　　师：真好，这也是一个感叹句啊！还有谁说？其实啊，还可以这么说——满园的春色怎么能关得住呢？你听，这是什么句？
　　生：反问句。
　　师：那下一句该怎么说？
　　生1：看，那一枝红杏不是伸出墙来了吗？
　　师：真好！这种惊喜的心情，同学们能不能通过朗读表现出来！自己念念！
　　（生自由读）
　　师：谁先来！
　　生1：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
　　师：脸上笑了，很惊喜了！谁还想读？
　　生2：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
　　师：真不错！表达了作者高兴、激动的心情。好，一起来试试！
　　（生齐读3、4句诗）
　　师：好，让我们连起来读整首诗，体会作者心情的变化，好不好？
　　（生读《游园不值》这首诗，师指导前两句轻一点）
　　四、带动《春日》，整合学习。
　　师：满园的春色到底怎么样？诗人叶绍翁有没有写出来？给我们留下了无穷无尽的想象的空间。可是巧了，今天咱们要学的另一首诗《春日》，其中有好几句，是可以用来描绘这满园的春色的，有没有兴趣来研究一下？[板书：满园春色]
　　生：有！
　　师：好，那我们自己组成学习小组来研究《春日》这首诗，你看看哪几句是可以描绘这满园春色的？
　　（生组成学习小组讨论研究，师巡视指导）
　　[设计意图] 顺势研读《春日》，形成了一种诗中有诗、景中有景的意境，课堂结构呈现出一种曲径通幽、别有洞天的态势，这是和古诗本身的意境幽远相和谐的。
　　师：好，谁来读《春日》这首诗？[屏幕出示插图与诗歌]
　　（生1诵读，师鼓励）
　　师：这首诗有没有同学学懂了，用自己的话说，试试看！
　　生1：作者在风和日丽的日子来到泗水河边寻找优美的景色，无边无际的风光景色一下子焕然一新。随随便便就能找到春天的面容，春天总是百花争艳，万紫千红的