文档介绍：五年级关于语文的手抄报图片
五年级关于语文的手抄报的图片
五年级关于语文的手抄报图一
五年级关于语文的手抄报图二
五年级关于语文的手抄报图三
五年级关于语文的手抄着自己的自我介绍时 , 评委们连连点头 , 脸上露出欣慰的笑容 ; 由于不熟悉 , 讲故事时 , 我背得断断续续 , 评委们的脸晴转阴了 . 勉勉强强地背完了 , 我怀着失望的心情走出了考场 . 爸爸妈妈看见了我这样的表情 , 对我说 : “怎么样 , 还行吗 ?”我摇了摇头 , 留下了伤心的眼泪 . 妈妈语重心长地对我说 : “之前叫你背你不背 , 你
看 ‘宝剑锋从磨砺出 , 梅花香自苦寒来’啊 ! ”后来 , 我问了我们班的其中一位参赛的同学 , 他进入了地区复赛的前十强 , 获得了 500 元奖金 . 我从他口中得知 , 原来他每天从早上 8 点背到下午 5 点都不
觉得疲倦 , 一天就能背好一篇文章了 . 想起我以前那样消磨日子 , 心里不禁后悔起来 . 妈妈说得没错 , “宝剑锋从磨砺出 , 梅花香自苦寒来”.
现在 , 我把“宝剑锋从磨砺出 , 梅花香自苦寒来”当成我的座右铭 . 这句话时时告诉着我――人要成材 , 事要成功 , 都得付出代价 , 经历考
验.
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小学五年级上册语文说课稿范文
语文五年级说课稿一：凡卡
【说教材】
《凡卡》这篇小说由俄国作家契珂夫写于 1886 年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学****学生已有了一定基础，本组课文 (cn-) 应该进行较为综合的练****而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学****生字的教学目标，因此本课时的教学目标是： 1. 理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 2. 初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 3. 有感情地朗读课文。
《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第 自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
【说教法学法】
教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。
学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学****法。
【说教学过程】
( 一) 复****导入，初设疑问：
导入新课，从复****课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿 ?凡卡的生活为什么这样悲惨 ?然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流。由于课始有了目标，学****就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情。
( 二) 读信悟情，解答疑问：
由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，
必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情
烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采
取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，
设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练****有感情
地朗读。接着让学生以同样的方法学****第 10. 第 15 自然段，并鼓励
学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更
深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书****惯。
到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢