文档介绍：数字媒体艺术专业实验教学的研究与探讨
金晖 摘 要: 数字媒体艺术是一门源于文化、艺术和计算机技术交叉、融合的应用型学科,在课程实验教学中必须在传承的基础上结合该专业自身的特点改革创新。本文就数字媒体艺术专业实验教学活动的内容设计养,所以在学时分配上要侧重于实验课,而不能理论与实验平均分配。同时尽量使用模块教学,集中在一段时间内完成实验课的内容,让学生在对课程内容保持着浓厚兴趣时进行强化训练。如果每个实验项目间隔太长,学生的知识已经淡忘、兴趣已经减退,这样下一个实验就会遇到问题。
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艾斯纳认为,要是缺乏连续性就会阻碍运用设计工具作为必要的表现媒介的技能的发展。所以对于数字媒体艺术专业的实验课在内容设置上我们不能将某节课的实验内容作为对某个独立知识点的论证,而要强调它的联系性、顺序性和承启性,即在一个实验内容中必须包含学生以往所学的知识技能,还要考虑到这个实验内容的知识技能是不是后面所学知识技能的基础,后面的内容能否在此基础上得到改进。
实验教学的实施总是会受到多方面条件的约束和限制,例如:课时、实验室、设备条件等,这就要求教师利用有限的教学条件,开展多种形式的教学活动,让学生在多种教学活动中既能充分利用现有教学资源,又能更好地接受教育。
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实验以某章、某节的内容或某工具的使用技巧为主,直接由老师提供具体的素材、操作步骤,直接以技巧训练为主所开展的教学活动是目前各高校广泛采用的实验形式。该实验形式能够非常有针对性地训练学生某一技巧,打下较扎实的基本功,但是如果将这种形式贯穿于整个课程的所有实验,那么学生在实际操作能力上将是片面的、不连贯的,学生的综合运用能力将得不到锻炼。所以在实验教学中尝试开设某个专题实验,而该实验由一组相关性实验内容构成,例如在《网页动画》课程中我们尝试将一个完整的Flash动画贯穿于整个课程实验,包括Flash绘画、Flash三大类型动画的制作、Flash符号对象的运用等知识点,都是从这个Flash动画中提取出来的,当课程实验完成时,也就是这个动画作品完成时。通过这种专题实验,学生不仅掌握了Flash动画的制作方法,而且真正知道了每个知识点、每种制作方法如何运用、如何配合,如何利用Flash完成一个二维动画的制作。通过这种形式除了能训练学生的某一技巧外,还能对以往的知识技能进行复****提高学生综合运用课程知识的能力。
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数字媒体艺术要求学生具备创新意识,在实验中就要注重学生创新能力的培养。美国的设计学院几乎都是按学术项目进行教学,并强调理论学****与现实实践相结合的重要性,这种观念深植于一种称为原型制作(Prototype)的文化中。原型设计通常用以描述设计过程和方法,这些过程和方法包括对于现存产品或服务的质疑、提出早期推测性方案、进行重复性的原型开发与概念设计,是一种以不断寻求解决方案为核心的方法,在交互媒体产品的研发过程中有广泛的应用。因此,我们借鉴原型设计思想和流程,在2008、2009级数字媒体的专业教学中,将实际项目课题例如系网站设计、精品课程教学网站的设计和电子杂志的设计等项目引入到实验教学和实践环节,并以原型设计的思想和开发过程为依据开