文档介绍：五年级数学下册教案与课件
五年级数学下册教案与课件1
教学内容 P19例1、做一做、练****五第1—2题
教学
目标
学问与技能：让学生结合详细情境相识行与列，初步理解数对的含义;能在详细情境中用的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思索后可沟通探讨，最终全班汇报。
四、反馈练****br/> 完成教材第19 页的做一做。
五、课堂小结。
通过今日的学****你有哪些收获?
#503898五年级数学下册教案与课件2
教学内容：教材第19页的内容
教学目标：
学问与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在详细情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或依据平面位置确定物体。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培育学生的空间观念渗透平面坐标最基本的学问。
情感看法价值观：体会生活中到处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：
重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或依据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学依据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学方法：直观演示法与自主探究、小组合作的方法。
教学打算：多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学过程：
一、创设情境，引出新知。
1、 出示多媒体课件或图片：一位老师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告知他图书所在位置。
2、 学生观看多媒体课件或图片，听老师讲解，初次接触位置这个概念。
3、 引入本课学****并板书课题。
4、 学生在老师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系详细生活场景和阅历，进入到下面的学****中。
设计意图：通过详细的直观演示以及详细的情景联系，充分调动学生对学****的爱好，为学****新知奠定基础。
二、例题展示：
1、投影出示例1的内容。
(1)学生读题，了解已知信息。
老师引导学生可以依据自己在教室里的位置来思索这个问题。
(2)问：已知张亮同学是其次列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗?
学生联系实际的基础上依据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，老师赐予确定。
(3)假如用(2，3)表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗?看一看有什么不同?
启发学生思索，引导学生用数对表示位置。
2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。
设计意图：通过详细的实例引导学生相识第几行和第几列的推断方法，经验应用数学学问分析问题和解决问题的过程。
三、做一做，巩固确定位置的方法。
1、出示情景。组织学生视察情景，思索老师的提问。
2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思索后可沟通探讨，最终全班汇报。
四、反馈练****br/> 完成教材第19 页的做一做。
五、课堂小结。
六、作业：选用课时作业。
板书设计：
位置
竖排叫列 横排叫行
确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
课后小记与反思：
其次课时 位置(二)
课型：讲授课
教学内容：教材第20页及相关教学内容
教学目标：
学问与技能：知道在生活中如何依据示意图找到位置。
过程与方法：理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。
情感看法价值观：体会生活中到处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的学****与生活场景紧密联系起来。
教学重难点：
重点：能够通过示意图找到物体的详细位置。
难点：理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。
教学方法：直观演示法和自主探究与小组合作的学****方式。
教学打算：多媒体课件或实物等。
教学时间：