文档介绍：《比的认识》教学反思
在教《比的认识》这个内容的时候，，百分数的意义及应用,这些都为学生学****比奠定了根底。因此，在复****旧知的过程中，我出示了学生所熟悉的一面红旗作为教具，贴近学生的生《比的认识》教学反思
在教《比的认识》这个内容的时候，，百分数的意义及应用,这些都为学生学****比奠定了根底。因此，在复****旧知的过程中，我出示了学生所熟悉的一面红旗作为教具，贴近学生的生活实际，让学生根据红旗的长和宽提出各种各样的问题，使学生明白对两个量进展比较除法是其中的一种。
,学生理解比的意义往往比较困难，因此,在教学中我并没有采取给出几个实例,就直接定义“比”的概念的做法，而是亲密联络学生的已有的生活经历和学****经历，设计了情境，出示长方形A、B、C、D，引导学生展开丰富的联想，归纳分类，培养学生从多角度观察事物的才能，从而使学生养成对事物进展深化考虑的****惯，使学生明白，还有一种新的对两个数量进展比较的数学方法，那就是比。这样，在复****旧知的根底上引发学生的讨论和考虑,并在此根底上抽象出比的概念，使学生感受到需要刻画两个量之间的数量关系，体会引入比的必要性和比在生活中的广泛存在。这一系列的情境也为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和详细的案例。因此，我在教学中重在鼓励学生经历从详细情境中抽象出比的过程，尽可能多的提供了有利于学生探究并理解的比的意义的情境，比方,我出示的情境是：
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1、马拉松选手跑40千米,大约需要2时。骑车3时可以行45千米。谁的速度快？
2、A、B、C三个摊位的苹果，9元2千克，3千克15元，？这样，学生在观察、考虑的过程中真切地感受比的实际意义。（精品文档请下载）
在平时的教学中，老师要为学生提供充分的自主探究的时机,让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、分析、归纳中，进展自主探究性学****从而使学生能更好地获取知识,掌握解决问题的方法和在思维才能、情感态度和价值观等方面得以进步和开展。
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李丹
《比的认识》教学反思
城西小学
李丹
2007年10月