文档介绍:《节约》教学设计
一、教学内容:北师大版第五册第72-74页.
二、教材简析:三位数除以一位数时,因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法,能正确的进展计算。
三、设计理念:让学生学会三位数除以一位数时,因不够商1而在商中间或末《节约》教学设计
一、教学内容:北师大版第五册第72-74页.
二、教材简析:三位数除以一位数时,因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法,能正确的进展计算。
三、设计理念:让学生学会三位数除以一位数时,因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法,能正确的进展计算.(精品文档请下载)
四、教学目的:
1、探究并掌握三位数除以一位数时,因不够商1而在商中间
或末尾商0的除法的计算方法,能正确的进展计算。
2、培养良好的计算****惯。
五、教学重、难点:
重点:三位数除以一位数时,因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法,能正确的进展计算.
难点:除到被除数的某一位时不够商1而商0占位.
六、教法和学法:运用多媒体教学手段,创设生活情境,通过讲解法、自主探究法、讨论法、练****法,
七、教具学具:课件
八、教学过程:
(一)复****690÷3 605÷5 900÷5
(二)新课。
1、引导学生看“900"有几个“0”,为什么不商“0”。(因为余数是“4”,4比5小,把“0”拉下来。)(精品文档请下载)
2、23÷3 注意:余数要比除数小(多强调)
3、学生读题目,引导学生列式:612÷3
①为什么要用除法?
②进展计算时,说明一次只能拉一个数字。
③用被除数十位的1除以3,不够商1,就在商的十位上写0,3和0相乘得0 ,在1的下面写0 ,1减0得1,再把各位上的2拉下来,.(精品文档请