文档介绍：《元素》说课稿《元素》说课稿回龙镇中心学校陈先荣一、教材分析(一)教材的地位与作用本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。本节内容的学****是在学生掌握了水的组成、原子结构的基础上进行的,通过本节课的学****将引导学生从微观结构的角度认识元素,把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。本节内容是后面章节《离子》学****中不可缺少的部分,因此,本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。(二)教学目标 1、知识与技能目标:了解元素的概念,将对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来;了解元素符号的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号;初步认识元素周期表。 2、过程与方法目标:通过探究学****联系生活和地壳中元素知识,加深对元素概念的理解,引导学生体验探究过程。 3、情感态度与价值观目标:进一步建立科学的物质观,增进对物质的宏观组成和微观构成的认识;发展善于合作,勤于思考,勇于实践的科学精神,培养关心社会,关心自然的情感和意识。(三)教学重难点?教学重点:掌握元素符号的意义?教学难点:元素概念的理解二、学情分析对于九年级的学生来说,经过一段时间的学****他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累,但对于物质的微观结构还没有太深入的认识,学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃,求知欲强,有强烈的好奇心,处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,因此,教学过程中多采用直观方法指导学生学****三、教法分析本着“因材施教”以及“教学有法,但无定法”的原则,结合教材分析和学生实际情况分析,我确定本节课的教法为:讲解法、谈话法、指导发现法。四、学法分析在新课标理念的指导下,基于对教材和学情的分析,结合学生的实际情况,我借助多媒体,采用“自学辅导,当堂达标”的教学模式,以学生为主体,切实培养学生的学****能力。根据以学定教的原则,我确立了自主学****合作探究的学****方法,使学生在自学、探究、合作交流中获得知识,增长能力。 1、流程设计:先简单导入,认定目标。 2、将课题分为三个模块,每一个模块是一个小循环,每个小循环都按照自主探究——合作交流——精讲点拨——巩固应用 4个环节进行,最后是达标测试,反思小结。五、教学过程 1、原子由什么粒子构成? 原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成,原子核又是由质子和中子构成,质子带正电,中子不带电 2、构成原子的粒子间存在怎样的数量关系? 质子数=核电荷数=核外电子数(一)温故知新(二)讲授新课模块一、元素水分子