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春夏秋冬教学设计
春夏秋冬教学设计1
  课时目标
  1、认识3个生字,正确、美观地书写3个汉字。
  2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语,想象它们描绘的美景。
教材分析
  这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
  3。学情分析
  《春夏秋冬》本课开始时由四个季节的不同事物入手,吸引学生的注意力。孩子们对春夏秋冬比较熟悉,配上漂亮的插图,能很快融入课文的氛围中。
  4。教学目标:
  1. 学生能够正确认读“霜、吹、落”等8个生字,会规范、端正正确书写“春、风”等7个生字。
  、自读等朗读形式,能正确、流利地朗读课文。
  
  1、结合动作识记、换偏旁识字等方法,会认8个生字,会写7个字。
  2、通过领读、自读等朗读形式,正确、流利地朗读课文。
  教学过程
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  一、谈话激趣,出示词语
  1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?
  2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学****中。
  二、多种方法,识记生字
  一、谈话揭题,学****春”、冬”
  。说说你喜欢什么季节,为什么?
  出示:春 夏 秋 冬。
  :春 夏 秋 冬。
  “春、冬”二字。
  。
  二、借助插图,读词识字
  认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
  (1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。
  (2)根据交流出示词语:
  春风 夏雨 秋霜 冬雪
  (3)借助拼音自由朗读词语。
  (4)指名读、小老师领读、开火车读。
  其中重点指导读好后鼻音:风 冬 翘舌音:霜
  2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
  3.出示:霜和雪
  (1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
  (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
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  (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
  (4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
  (5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
  4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
  (1)出示短语。学生借助拼音自读。
  (2)说说春风吹过来的感觉。
  (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
  (4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
  (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
  (6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
  (7)有感情地齐读第二组词串。
  5.教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟
  池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
  (1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
  (2)指导学生用自己的话交流。
  (3)出示词串三和四。
  (4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
  (5)指名朗读,开火车读,齐读。
  6.仔细观察,自主识记生字。
  (1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
  (换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)
  (2)小