文档介绍：初中语文《老王》听课随感
对于《老王》这文章我是完全陌生的，看了课文之后我提了几
个问题：
1、老王是谁？
2、作者与老王的关系？
3、回忆老王什么？
4、为什么要回忆老王？
5、幸运的人是谁？不初中语文《老王》听课随感
对于《老王》这文章我是完全陌生的，看了课文之后我提了几
个问题：
1、老王是谁？
2、作者与老王的关系？
3、回忆老王什么？
4、为什么要回忆老王？
5、幸运的人是谁？不幸的人是谁？幸运的人对不幸的人愧怍什么？
为什么要愧怍？
杨绛先生的《老王》似乎有一股魅力，引得很多老师，名师纷纷来
上。有从时代背景，有抓关键词语，有品读语言，有抓人物描写，
有从情感入手……一千个读者就有一千个哈姆雷特。无论从哪个角
度入手，教师都有一个共同的目的：教是为了不教。
“教”，重点不仅是传授知识，更是启发、引导，培养学生的自主
学****能力，思维能力，解决问题的能力。在学****华平老师的《老王》
实录中，再次体现了这一点。我简单谈谈我学****后的几点感悟。
一、让学生暴露思维，引导在推翻
华平老师曾说：我们平常教学应把握的重点是：让学生暴露思维过
程。而不是什么都让老师代替。老师包办是现在很常见的一种现象，
代替学生学****课堂中缺少给学生思考的空间。老师是如何引导学
生暴露思维的，请看：
文中老师多次的提问，引导孩子们思考。在实录中的第三板块：概
括内容中，老师设计了一个阶梯式的问题，引导孩子们了解文本写
什么，表达什么。
填空:1、这是一篇 。（体裁）
2、这是一篇 。（内容+体裁）
。（内容+主
旨+体裁）
在这一块中，老师采用小组合作的形式，放手让孩子们交流，回答。
同学在讨论中得出：文章写了老王与我之间互相关照，互相帮助的
三件事。这是学生思考得出的结果，思维的体现。
包括后面老师提问我和老王之间什么关系？学生提到的我和老王关
系友好。学生对于这两个问题的认识是他们初读时的认知，让学生
思维暴露，老师再一步步引导学生通过进一步学****认识到这种认
知是错的，让学生自己推翻自己的错误认知。会给学生带来更大的
收获。
二、 学有方法，才能学有所得
老师在开始的时候，就和同学们商定了这节课的学****方案：学****一
种文本阅读方法。而在教学中，方法的引导也是始终贯穿全文。
1、瞻前顾后法
当学生提到作者强调老王与我的关系是首尾呼应，从前后文的联系
中找答案，老师提出了语文学****的重要方法：瞻前顾后法。读前面
要懂得找后面相关的联系，读后面要联系前面，避免把文章分割开
来解读。而老师也把这种方法很好的运用在教学中。比如：
师：对，情感距离。大家回头来看一下，对我们最开始概括的主题，
大家觉得是不是有变化？
师：上课之初，同学们说从这一段看出我和老王关系很好，现在答
案有没有变化？
师：最开始上课时，有同学在说这一课表现的是“我”和