文档介绍：《画杨桃》教学设计(第二课时)
教学目的:
知识和才能：
1、用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视"、“和颜悦色"、“教导”。
2、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话.
3、培养学生读中感悟的才能, 有感情朗读课文的才能。
过《画杨桃》教学设计(第二课时)
教学目的:
知识和才能：
1、用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视"、“和颜悦色"、“教导”。
2、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话.
3、培养学生读中感悟的才能, 有感情朗读课文的才能。
过程和方法:
理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。（精品文档请下载）
情感态度和价值观:
理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
教学媒体：
制作多媒体课件
教学过程：
一、复****导入 设疑激趣
1、导入:这节课我们继续学****画杨桃》这篇课文。(板书课题)
2、谈话:通过上节课的学****我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？
3、学生答复后老师过渡:是的，“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实实地画,结果“我"把这幅画交上去时，同学们是怎样的反响呢？
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二、深化研读 悟情明理
1、理解老师的态度和做法
（1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的?
(2）学生自由读第六自然段，圈画出描写老师动作的词语.
（3)指导学生理解“审视”.
在老师这一连串的动作中，哪个词最能表达老师和同学们的态度截然不同?（审视）让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描绘并评价。（精品文档请下载）
（4）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？
2、老师引入:是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我”的这幅画，接下来，会发生什么？
3、请同学们四人小组合作，按照老师发给大家的学****提示学****7——18自然段，完成一个问题画一个对勾，需要记的可以记在纸片上。（精品文档请下载）
4、同学交流，理解同学态度的变化.
（1）出示两次对话，学生交流.
（2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？
(3)引导学生体会、交流后小结:前一段对话答复得很简单，很干脆，很坚决,同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：吞吞吐吐），是知道自己错了的表现。
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（4)指导朗读，学生评价。
（5)老师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读.
5、朗读、理解老师神情的变化
(1）指名读文中的语句。
（2)考虑讨论：
a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我"，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？
b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？(半晌)半晌的时间有多长?在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，假设你就是文中这位老师,你在考虑什么呢？（精品文档请下载）
c、老师想出的一个好方法是什么?
(3）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。
(4）想象：假设你们就是这些嘲笑别人的同学,看到刚刚的这一幕，你们想说些什么？