文档介绍：高二英语阅读教学反思
本学期我担任了高二（5)、6），绝大多数学生学习自信心缺乏，根底差,词汇量少,语法概念混乱,加上高二教材课文内容多,词汇量大,，我试着以阅读训练为载休高二英语阅读教学反思
本学期我担任了高二（5)、6），绝大多数学生学习自信心缺乏，根底差,词汇量少,语法概念混乱,加上高二教材课文内容多,词汇量大,，我试着以阅读训练为载休，帮助学生通过长期训练来提升词汇量，经过一学期的努力初显效果
高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读才能的主要渠道。阅读教学传统形式常常是单一的自下而上形式,只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，无视了培养学生的阅读速度和理解才能；、阅读理解才能和语言程度呢？这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中，老师应精心设计教学程序,让学生的阅读和讨论交流互相穿插进展，从而使阅读课既到达进步学生阅读程度的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，,为进步学生听、说、读、写等综合才能打下坚实的根底。教学过程由老师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，，不能只考虑老师的意志，无视了学生的主体性。老师在教学中应激发学生考虑，让学生有话可说，并乐于说.
一、设计提问，激发学生的主体思维 
高中英语课文大多篇幅较长。、兴趣性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生讨论兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑，激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。老师设计问题时,要紧扣教材,层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,老师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解.
二、授之以法,把学习的主动权交给学生 
要进步学生的素质,就要培养学生的才能。因此英语阅读教学中要突出“学"字，从让学生“学会”转到培养学生“会学",授之以法,把学习的主动权交给学生。 
高中阅读课文长，难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂。因此,对学生来说,，老师讲解什么，学生就听什么;老师演示什么，？预习看起来是学生的事情，但老师精心指导是非常关键的。老师要教给学生预习的方法
,指导学生认真预、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。可以给学生布置问题回去考虑。学生只有掌握了科学有效的学习方法，承受新知识才能举一反三，触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益身. 
三、增加语言理论量，延伸英语阅读空间