文档介绍：梅花魂
教学目的:
1．学****本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文.
2．自读探究，体会梅花的坚韧和高尚的品格,感悟“外祖父"对祖国的眷恋之情。
“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气.“轻轻”、“渐渐"这两个词该怎样读，为什么？
（3）出示：“这梅花,，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节."
①学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷,愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）
②从古至今,中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生答复，出示以下民族英雄、爱国志士的图片及姓名.
于 谦 粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间.
岳 飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
林那么徐 苟利国家生死以，岂回祸福避趋之.
陆游王 师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。(“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）
④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？让我们饱含深情地再读这一段。
（4）出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花.”
①指名学生读。
②“外祖父”为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花的秉性,保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）
3．讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的理解？引导学生着重理解;“梅花"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。学生齐读课题《梅花魂》.
（设计意图：本片段教学设计注重让学生自主圈画词语，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会“外祖父”对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。老师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进展了有关古诗文名句的积累。)
四、总结全文,升华情感
1．学了这篇课文，你明白作者为什么以《梅花魂》为题目吗?
2．古往今来,由于历史原因，许多像“我"祖父一样的中华儿女流落他乡,他们虽然身穿洋装，说着异国语言,但他们血管里流动着中国人的血，《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。（播放多媒体课件:《我的中国心》）
（设计意图：通过让学生讨论，明白作者以《梅花魂》为题的意图，再次感受梅花不畏严寒、坚贞不屈的品格和中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。最后，在张明敏演唱的《我的中国心》歌声和黄山、黄河、长江、长城的画面中完毕，升华了学生的爱国