文档介绍：“小升初”数学衔接的思考
最近,在我校举办的全县小升初贯通衔接教研课活动,顺利开展,取得了良好的效果。俗话说“小学考一百,初中不及格。”这种情况是真实存在的。许多小升初学生家长因此焦虑,许多小升初学生因此恐惧,进而影响整个中学阶“小升初”数学衔接的思考
最近,在我校举办的全县小升初贯通衔接教研课活动,顺利开展,取得了良好的效果。俗话说“小学考一百,初中不及格。”这种情况是真实存在的。许多小升初学生家长因此焦虑,许多小升初学生因此恐惧,进而影响整个中学阶段的学生,成了不少学生和家长的心病。很多人抓住学生和家长的这一心理,大办衔接班,结果家长了花了钱财却事与愿违。由此,引发了我对小升初贯通衔接的深入思考,我结合一线教学实践,对怎样做好小升初数学衔接,谈谈几点粗浅的思考和建议。
一、强基固本,打好基础
从知识与能力层面进行分析,会明显感觉到小学所学****的知识较为浅显,没有深入进行学****对于一些知识点没有进行科学合理的分析。小学阶段的学****过分强调形象思维,但是需要明确的是一旦学生步入中学阶段,不能仅仅依靠形象思维进行学****还需要有严密的思维逻辑能力,相比较小学阶段的数学知识,初中阶段的数学更加注重学生逻辑思维的培养。例如北师大版七年级数学上册的第二单元涉及有理数及其运算,需要将学生没有接触到的负数引入,包括数轴,所以学****这个版块的知识时必须要用到分类法,从此时开始,学生逐渐明白很多数学问题的答案并不是唯一的,需要结合不同的场景进行有针对性的分析,得出全部答案。因此,作为教师在六年级下册总复****的教学中,要针对本班实际,帮助学生有效梳理知识,查漏补缺,巩固技能。让学生充分感受到数学的魅力,发现每一个数学知识点的形成都有一个完善的过程,在教学过程中除了要渗透思想,还需要考虑到学生思考能力的培养。教学时,注意提高学生逆向思维的能力,包括面对陌生问题(新问题)时思考问题的方法。引导学生独立想问题时,要关注学生“想问题的过程”,并组织学生交流自己思考问题的方法策略等。
二、内容过渡,不容忽视
从小学数学到中学数学,是从算术到代数、从常量到变量、从直观形象的几何到抽象逻辑推理的几何的转化。在开展小学阶段的数学教学时需要重视知识点的深化,但是一定要注意度的把握,只有把握好度才能符合学生发展的规律,同时还需要充分考虑到今后步入中学学****的需要,为接受更高层次的学****打下坚实的基础。例如在数学这门学科的学****过程中,有很多知识点会在小学阶段小点一下,让学生有个大体的把握,然后在初中阶段会衔接小学阶段的内容继续深化,很多初中阶段的知识点是以小学阶段为基础的,通过学生在活动中掌握的经验,对于知识点的理解,在中学阶段进一步明确概念,掌握知识的规律。例如一开始接触正比例以及反比例的学****然后在中学阶段会将这一部分内容进一步深化,引入函数和变量等等新的知识点,说其是新知识点,也未必都新,只是在以前学****的基础上进一步深化研究了。所以在教学过程中一定要把握好知识的前后关系,明确教学目标,需要加强对学生的引导,分析数学问题中体现出来的数量关系,这是中学学****解决问题的重要基础。
三、有效方法,扎实渗透
分析学生的学****特征,小学阶段和中学阶段的学****方法有着明显的区别。在小学阶段由于学生的学****特点以及年龄特点,导致学生过分依赖于教师,在