文档介绍：航数学题海，引数学之路
沈 晓 在数学教学的过程中,学生学****兴趣的高低往往影响着数学教学质量的高低。托尔斯泰曾告诫我们:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”《大纲》同样要求我们“激发学****兴趣,调动学****积极性”。因此,航数学题海，引数学之路
沈 晓 在数学教学的过程中,学生学****兴趣的高低往往影响着数学教学质量的高低。托尔斯泰曾告诫我们:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”《大纲》同样要求我们“激发学****兴趣,调动学****积极性”。因此,在教学中诱发学生学****兴趣,使之产生强烈的求知欲望是至关重要的。教师可利用巧妙练****激发学生思考,诱发学生兴趣,使他们在愉快的心情中进入学****情境。
“练****是学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段”,所以练****题的设计应用在教学中有着举足轻重的作用。特别是对于刚刚入学的一年级小学生来说,对于数学或许只有“1,2,3,…”的认识,在这基础上怎样才能让他们喜爱数学,让他们在题海中努力探航,勇往直前呢?教师需要在这方面进行引导,让学生喜爱练****而且要让他们得心应手。几年来,我一直从事低年级的数学教学,依据教学教学实践探索出一些门径,对激发学生的学****兴趣有明显效果。
一、趣味题,大显身手
在苏教版《小学数学(第一册)》中,不仅有形象生动的插图,而且有一些匠心有趣的题型。比如练****七的“夺红旗比赛”,练****十五的“小动物住旅馆”,以及练****二十一的“鸭妈妈找宝宝”,等等。这些题在让学生得到知识的同时,更让学生感受到一种数学题的魅力、生活的童趣,让学生在欢声笑语或激烈的竞争中感受到****题的美、数学的美、知识的美、生活的美。有这么好的题型,教师不应只让学生在书上填填得数,而要让学生大显身手,当一回夺红旗能手,当一回小动物,做一回鸭妈妈……让学生在亲身感悟中喜爱上数学。
二、难懂题,生活理解
刚入学的学生做****题时往往在教师一遍遍的指导下才知道这里该填什么,那里该怎样写,但有时还会填错地方,更不用说一些较难的题型了。在这种困难面前,教师要引导他们看懂题意。在练****一中有这样一个“连线”的题型:第一排有2只蜻蜓,1只松鼠,3只兔子;第二排是数字1,2,3;第三排有1只燕子,3只鸭子,2只企鹅。意思是要学生把数量相同的动物都连向中间的数字。这个****题看似简单,但学生往往会错意,把两种动物连起来而不连数字。针对这种情况,我对学生说:“数字‘1’有两个好朋友,你看,他伸出两只手,一只手拉一个,另一只手也拉一个(同时板书示范),他们可高兴啦!请你也帮数字‘2’、‘3’找一个朋友,也要两只手都拉,不能欺负谁呀。”这时学生兴趣盎然,而且对题型也掌握明了了。
三、口算题,冲刺体验
口算是数学学****的基础,但口算也往往是最枯燥、最没生气的题型。在教学“10以内加减法口算”时我利用数的组成来完成,配以精心设计的各种数的组成练****如把数的组成制成多功能卡片,在3和4中间剪开,把3、4往后折,再把7往后折。灵活运用多功能卡片,再配以对口令、找朋友等数学游戏,学生对于口算不仅能熟练掌握,而且饶有兴趣。学生掌握了口算方法,接着就要提高速度和正确率。为了提高口算的速度,我常采用报数的方法。全班学生同时开始做口算练****谁先做好了就