文档介绍：谈初中信息技术课的教学等
刘杏华 为提初高中学生适应信息社会的能力,培养新世纪的有用之才,发展和提高我,目前,河北省几乎所有的中小学都开设了信息技术课程,另外,石家庄地区中学从2006年中考开始已经将信息技术作流操作,互相学习,共同进步。
三、激发学生学习信息技术课的兴趣,培养学生的创新意识和创造能力
信息技术课,一定不要照本宣科,因此在完成教学内容的同时,还要达到培养学生信息技术素养的目的。如果一味完成教学内容,很多初中学生上信息技术课,上着上着就觉得没意思,很枯燥,久而久之就失去学习信息技术的积极性了。
初中学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏,根据这一特点,可以把计算机新课的引入融于游戏中,让学生在浓厚的兴趣中快乐地学习,自觉地学习。学习鼠标的操作是比较枯燥,如果在教学“如何使用鼠标”的过程中。采用游戏导入的方法,先让学生玩《Windows中的纸牌游戏》看看哪位同学能把这个游戏顺利地完成,看谁动作快、动手能力强。采用学生喜闻乐见的事物进行教学,完全符合他们的心理特征,学生们也就学得更轻松更愉快。
信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程,在教学中,结合教材,大胆进行教学设计,注重激发学生创新意识,培养学生创新能力。
总之,提高信息技术课教学质量的关键是提高信息技术教师的素质,作为教师要明确开设信息技术课的目的,注意处理好学习任务和学生兴趣的关系,放手让学生多操作、多实践,让学生会学、乐学。要卜好初中计算机课,教师必须运用能使学生容易接受的教学语言和教学方法,使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣,达到学以致用的目的。
作者单位:河北省辛集市前营乡后营中学
议论文论据运用常见误区盘点及提升策略
程 鸣 王 玲
议论文是中学生必须掌握的一种文体。我们在作文阅卷时发现,考生在采用议论文作文时,论据的运用方面存在着一些误区,以致削弱了文章的说服力,影响了作文成绩。
中学生写议论文,论据运用方面常见的误区有哪些呢?概括起来。主要有:
一、论据虚假,牵强附会
其表现形式主要有:一是运用引证法时,或张冠李戴,或篡改原意。例如有篇作文中将《游于吟》的作者说成是李白,把美国科学家爱迪生说成是英国人,有的甚至虚拟以事实,编造名人名言。二是运用例证法时,具体事实跟客观实际有出入,缺乏科学性。有的考生由于记忆不准确,作文时常出现语言不洋、张冠李戴的现象。这种“硬伤”一般难逃阅卷者的法眼,成为影响得分的重要因素。例如有篇考场作文将发动“西安事变”的发动者说成张学良一人,就违背了事实。这样的错误会使文章材料的说服力大打折扣,从而无法达到论证观点的日的。三是牵强附会,论据与观点毫无关联,彼此脱节。此类现象在考场作文中颇多,值得关注。诸如此类,都会影响文章的说服力。
二、以叙代议,缺少分析
写议论文,不少同学习惯于一味地罗列事例,而忽视了对事例的分析,这势必影响文章的说服力。许多同学进行事例论证或事理分析时,由于没有全面把提和深入理解论据内涵的丰富性,或没有精心选择和巧妙剪裁论据材料,常常因无法找到观点和论据的契合点,结果使文章的论点和论据貌合神离。论据不能有力地佐证和支撑论点