文档介绍：故事一
今天我看了<〈中庸：语文教学的呼唤〉>的文章,对其中的一个小故事很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家。
一个本来卖鱼的人很想成为诗人，写了很诗，他去找一个很有名气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看，这位诗人用了一个多小时很故事一
今天我看了<〈中庸：语文教学的呼唤〉>的文章,对其中的一个小故事很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家。
一个本来卖鱼的人很想成为诗人，写了很诗，他去找一个很有名气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看，这位诗人用了一个多小时很快看完，对这个人说:“你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉。"他听后大喜过望,“我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力！我老早就想听你这句话了,只有你对我最真诚。谢谢你！”
不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:“赏识不是万能的！"无原那么的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人,也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己的人生价值！而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多珍贵的时间。
   回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探究，不管年段和实际情况……
   自从出现“赏识教育”，课堂里老师都是褒扬,很少纠偏,好似你一指出学生的缺点、错误,你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落伍了！
   我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是否简单化了?事物都有两面性,没有哪一种教育方式是万能的,有利就有弊!有时候我们还真得向我们的老祖宗学习,走
“中正"之道,不偏不倚、客观理性！教无定法，只要是适宜的，。
故事二
作为小学语文老师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很为难，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。
记得一次，我在给我们班上《要是你在野外迷了路》这一课的时候，离下课还有两分钟时,一位女同学站起来问我：“董老师，你知道怎样利用大树的年轮来区分南北么？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于为难之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心,又迫使我小声对她说：“如今我很忙,以后再说吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆分开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题,我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方.”那位女同学吃惊了,睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就接着说:“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小.”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说:“谢谢你，董老师。”
通过这件事,让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以答复的问题是再正常