文档介绍：快乐的鸟儿展翅飞
广州市荔湾区金兰苑小学 王燕
新课标要求美术老师改变课堂角色,从单纯注重美术技能的传授转变为关注学生的学****方式、愿望和才能的培养。在新理念下，美术老师不应仅仅是美术技能的传授者，而是学生学****的促进者,引导学生爱学、乐快乐的鸟儿展翅飞
广州市荔湾区金兰苑小学 王燕
新课标要求美术老师改变课堂角色,从单纯注重美术技能的传授转变为关注学生的学****方式、愿望和才能的培养。在新理念下，美术老师不应仅仅是美术技能的传授者，而是学生学****的促进者,引导学生爱学、乐学，，老师的语言表述应讲究艺术性。这就要看老师怎样运用生动的语言和积极的情感投入，去调动学生的学****积极性，去点燃他们创作的***之火了。
在美术课《快乐的小鸟》的课堂教学中，我创设了宽松和谐的学****情境，激起了孩子们强烈的学****兴趣和创造欲望，都跃跃欲试。此时，我仍用语言煽动他们:“你们看，老师画的小鸟在这美丽的小鸟的天堂里好孤单啊！你们也画一些小鸟撕下来和我的小鸟做伴，好吗？”孩子们急不可待地答复:“好!”可是，老师还要吊孩子们的胃口：“哪位聪明的同学知道，怎样的小鸟才能飞到小鸟的天堂来呢?” 孩子们一个个托着腮帮，紧皱眉头。很快，一只只小手纷纷举了起来。
-—“老师，我知道！”
我紧张地望着那一双双小眼睛。
——“老师，要姿态生动、有创意的小鸟才能飞到小鸟的天堂!"
-—“老师，要花纹美、色彩鲜艳的小鸟才能飞到小鸟的天堂！"
--“老师，要画得快的小鸟才能飞到小鸟的天堂！”
终于,我露出了满意的笑容：“同学们真聪明！大家记住了：要姿态生动、有创意的、花纹美、色彩鲜艳的画得快的小鸟才能飞到小鸟的天堂！好！同学们开场画吧。” 我心里暗想:“这就是我要给你们定的作业要求,可是你们自己说出来的哦！"于是,孩子们饶有兴趣地开场陶醉在自己的创作当中。
不一会儿,一只只色彩鲜艳的、姿态活泼的小鸟画好了,我请孩子们将鸟儿剪出来，并粘贴在老师事前做好的背景《小鸟的天堂》上,那儿有一棵大榕树,树杈上还有一个鸟窝，,希望自己做的小鸟能得到好评。我看透了孩子们的心理，于是问：“大家说说，哪只小鸟最快乐?"
-—“我画的小鸟最快乐，因为它穿着美丽的花衣服。”
——“黄颜色的小鸟最快乐，因为它站在树枝上，弯着身子往下看,动作最得意。”
——“站在树墩上的小鸟最快乐，因为被砍伐的树木又发出了新芽,小鸟就快有新的家园了，所以它很快乐。”
--“我觉得鸟窝里的小鸟宝宝最快乐，鸟妈妈去找吃的就快回来了，它们在家里玩耍得很开心.”
此时，我再适时提醒一下：“小鸟生活得很快乐，我们应该怎样对待小鸟呀?”
-—“要保护小鸟！”
——“叫猎人不要打小鸟！”
——“把笼子里的小鸟放了！”
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