文档介绍：《整式的加减》第二课时 教案
何邦国
教
学
目
标
知识
技能
理解合并同类项的概念，并能正确区分同类项；
掌握合并同类项的方法；
掌握整式加减的方法；
数学
考虑
母的顺序无关
几个常数项也是同类项。
6、用
（1）老师说：请写出活动单中所给单项式的同类项:
① 8a ；
② —6m2n2 ；
③ x2y ；
④ —2 ；
（2) 巡视，让几个学生说出自己的结果让全班同学判断正误。
（3）老师引导学生得出:“一个单项式的同类项不止一个!”
学生在已发活动单上独立写出结论。
同桌互相交换作业，检查并体会同一个单项式的同类项可以不一样。
引
入
思
考
得出法那么
1、感
承诺之二：科技奥运
播放画面：
提出问题：①假如一块1平方米面积的玻璃幕墙一天将节约电能 2x 焦耳；阻止热能流失 3x 焦耳．那么这样大小的玻璃幕墙每块一天共节能 焦耳。
播放画面:
②“水立方"共有b块外层膜,平均每天每块吸收5个单位的自然光，其中有2个单位的自然光不能转化为电能，那么“水立方”每天共有 个单位的自然光被转化为电能。
学生感受“科技奥运"片段一。
说出相关结论.
学生感受“科技奥运”片段二.
说出相关结论。
2个问题都属于学生极易掌握,故可让学生整体答复，老师特别要关注后进生的反响情况。
（3)老师指出：刚刚的单项式和单项式的加、减运算就是今天所学“整式的加减”，以此点题，并板书课题。
二、悟
（1）老师问:你是怎样进展整式加减的？
（2）老师小结：整式的加减就是同类项的系数的加减！点出这就是今天所学的“合并同类项”并板书。
（3）老师要求学生翻开课本,将重点边读边勾到书上。
学生回忆结论形成过程。
学生答复答案的来源。
学生回归教材，边理解边勾边记忆。
三、练
（1）老师快速的说出：
3x+5x=
8a2-6a2=
6y3—4x3=
(2）老师强调：只有同类项才能加减，不是同类项的不能加减.
(2）老师说:请独立地将活动单上的同类项合并。
①3f+2f-7f
②—3xy2+3xy2
③5m2np+(—pm2n)
学生根据已有经历及法那么可很快的说出答案。
找学生说第三个为什么不能合并。
引导学生得到：只有同类项才能加减，不是同类项的不能加减。
学生独立完成.
第3个问题可能惯性的答错。从而营造出学****争论的气氛。
老师巡视，对学****暂时有困难的学生引导。
四、学
(1）老师:动手想想结果是什么？
例:当x= —4时,求多项式
4x2+2x+7+3x—8x2 -2的值
（2）展示学生中的两种做法。
（3）展示结论:
先化简，再求值比直接代入求值更简洁！
(4）老师强调：多项式化简后的结果常常按照某个字母的指数从大到小或从小到大的顺序排列。
五、得
课件展示学生所得经历：
合并同类项的步骤：
学生探究、尝试。
通过比较学生的两种做法，引导学生得到：先化简，再求值比直接代入求值更简洁!
引导学生得到合并同类项的步骤。
学生可能直接求，也可能先化简、再代入。
巡视，发现学生的问题，以引导后继教学。
（1）找同类项；（2)合并
解决问题深化学****br/>1、感
承诺之三：人文奥运
展示奥运桔祥物—-—-—-福娃。
学生感受人文奥运.
二、疑
（1）老师提出问题：
例1重庆友好城市(加拿大多伦多市)的朋友尼可喜欢福娃，我打算送给他两个福娃作为生日礼物。可是选用怎样的包装才能节省材料呢？大长方体纸箱能装下两个，。尺寸如下(单位：厘米)
学生独立考虑、解决问题.
1、问题的难点是学生建立数学模型：求周长