文档介绍：高中语文教学反思
在大力推行“提质减负”的当今教育界的潮流和趋势下，面对新的形势，作为一名高中语文老师，我们没有理由不对语文教学进展反思，更何况“语文教育”在根底教育中是最大的受害者。众所周知：语文教育先有“学好数理化，走遍天下都不怕”的高中语文教学反思
在大力推行“提质减负”的当今教育界的潮流和趋势下，面对新的形势，作为一名高中语文老师，我们没有理由不对语文教学进展反思，更何况“语文教育”在根底教育中是最大的受害者。众所周知：语文教育先有“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号冲击，再有“语文费时又费力，学也无法得高分"的高考制约，后有“不懂英语、计算机和驾驶技术的是新时代文盲”的观念打击。语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，只有不断反思自我,瓶颈一破才会天地宽。新形势下的语文教学，我觉得必须走好三步：
一、语文教学生活化,学生生活语文化.
记得吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的时机：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学****语文。"由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学****语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事和愿违,不少学生对语文失去了兴趣。你让学生写写自己的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。症结终究在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文.
在高考的背景下，很多语文课变成了****题课和考试课,一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩和排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松和活泼的气氛,变得惨重和凝滞；在追求
“效率"的名义下，语文删去了活动和场景，只剩下知识和思辨。在应试的背景下,学生认为语文只要上课听听讲，做做练****就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源—-在生活之中。学生不肯观察、感受、考虑生活,势必降低了语文方面的认知才能。再者，学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。难怪学生时常诙谐地说：“语文,想说爱你真的不容易；数理化，我的的眼里只有你.”在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得浸透“语文教学生活化，学生生活语文化”,但却是语文教学必须具有的语文教育观。
语文教学浸透“语文教学生活化,学生生活语文化”的理念，我觉得可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活,给学生提供一个大语文的学****环境，保证学生学****和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文,变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，我看就是很好的例子，这样能到达“从语文回归生活,再从生活升华语文内涵"的目的。这是新形势下语文教学必须走得第一步。
二、阅读和写作.
有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文老师，只需教会学生两件事,一是阅读，《假设我是语文老师》，该文发表在《光明日报》上,作者是社科院哲学研究员周国平先生。在文章中，周国平先生说：
“我没有当过中学老师,，什么东西进步了我的语文程度，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西,一是读课外书的爱好，二是写日记