文档介绍：苏教版二年级数学下册的教案
苏教版二年级数学下册的教案1
一、引入课题。
播放《假如你在野外迷了路》配音课文朗读录音，让学生听后谈感受与收获，引出并板书课题：分辨方向。
二、调动原有阅历，感知现实中的新方
老师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就须要统一长度单位，这节课我们一起来相识长度
(二)整体感知，相识厘米
，相识刻度
这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就
表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
。
老师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里起先。从刻
度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米)
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?
老师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发觉了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀，1厘米的确很短。
追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言。)
老师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗?
。
师：刚才同学们相识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢?
(量一量)。
(1)先拿出课前打算好的
纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，老师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提示学生留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
(2)假如尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量?(把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。)
三、巩固练****br/> “做一做”。
让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。
“练****一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。
“练****一”的第2题。
看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
四、课堂总结
今日的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么
板书设计：
统一长度单位 相识厘米
测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
#277852苏教版二年级数学下册的教案3
教学目标
(一)使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。
(二)培育学生分析和解答应用题的实力。
(三)通过教学，培育学生仔细审题、主动思维的良好学********惯。
教学重点和难点
分析数量关系和正确选择解题方法，是复****中的重点和难点。
教具和学具
写有练****题的翻转小黑板或幻灯片。
教学过程设计
老师启发谈话：同学们已经学****了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学****的基础上进行一下复****br/> (一)想一想，议一议
师：请同学们回忆一下，都学****了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学相互议一议、说一说。(可给5分钟时间)
在同学们说的基础上，老师出示一题。如：
“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉?”
(二)分析解答，变换条件和问题
师说：这是刚才同学们在探讨中讲的