文档介绍：《泉城》教学反思
《泉城》，备课时,,生动形象,写作点面结合，相得益彰,，首尾照应,总分层次清楚,无论布局谋篇，还是文字运用,都是学生模拟写作的好教材。《泉城》教学反思
《泉城》，备课时,,生动形象,写作点面结合，相得益彰,，首尾照应,总分层次清楚,无论布局谋篇，还是文字运用,都是学生模拟写作的好教材。因此,指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，是学习本课语言最有效的途径。
针对本课特点，我主要从以下三个方面进展了教学打破：
1、抓住重点词，赏析品味,反复玩味.
词语作为文章的根本单位，对词语的学习、理解和运用，应贯穿于整个语文教学的全过程。而课文的重点词,往往是一篇文章的灵魂。抓住重点词,既能统领全文的理解感悟，又使语文的阅读训练有了落脚点。
在欣赏四大名泉时，抓住理解 “涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”这几个动词，体会珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”、趵突泉的“大、清、美”。再通过有感情地朗读、图文对照等方式，进一步体会泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。尤其是在处理“涌"上更下功夫，学生在比较了“涌"和“冒"的不同后，我出现填空题：，领悟了涌的内涵。
2、以读促写，有效迁移。
苏教版的教材解读中强调：“学生语文课上的语言学习是一个有指导的读书活动为主线的标准语言的内化过程。
”朗读、理解、复述、背诵、运用，是进展语言训练的根本手段.
我们仍要以教材为范本，在熟读的根底上,指导学生进展仿写迁移。但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，进步到对段式编排，