文档介绍：全册教材分析
（一）主要内容及教材重点、难点：
主要内容:
本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的根底知识和根本技能内容为副线，主、副线亲密关联，穿插并行。主要内容包括：色彩知识、线条的游戏、橡皮泥塑、绘画、手工制作、纸玩
 
闪 光 的 名 字
课时：1课时
学****领域：设计＊应用              
教材简析:
名字是一个人的符号,也寄予了家长对孩子的无限祝愿。上学期学象形文字时,“闪光的名字”是引导学生运用多种造型手段将自己的名字象形化。
教学目的：
1、引导学生用多种造型手段将自己的名字象形化,最好到达形、色、意的统一。
2、用闪光胶或其它有光泽的材料使自己的名字“闪光”.
3、在表现自己名字的过程中体会家长在名字中寓于的对自己的期望。
教学重、难点：
1、在表现自己名字时将自己的名字象形化，最好到达形、色、意的统一。
2、名字和底色、装饰的颜色要来开,一定要突知名字。
教学准备：
老师：。实物投影仪。
学生：美术作业纸、水彩笔、油画棒、闪光笔、闪光中性笔等。
教学活动过程:
活动一：
出示一幅上学期班里一位同学用象形文字表现的自己的名字供大家欣赏。
请几位同学起来谈谈家长为什么为自己起这个名字，其中有什么寓意,谈谈自己对自己名字的认识。
活动二：
谁不想做个顶天立地的人，谁不想自己的签名富有特色，谁不想让自己的名字闪闪发光！
通过实物投影仪展示老师为班里几位同学设计的名字,通过比一比、说一说等，引导学生在欣赏中体会怎样根据名字的外形、笔划、意思来进展造型加工。
活动三：
怎样让表现好的名字闪闪发光？请学生们通过看书、讨论、试着画一画等，找寻让名字发光的多种手法.
交流自己的研究成果。
活动四：
试着用多种手法表现自己的名字，并运用闪光胶或其它材料表现自己的名字。
“闪光的名字”作品展览。
互相参观和评述。
拓展：
有什么方法让自己的名字“站起来"呢？试着做一下.
札记:
以前常常发生学生的图画本还没用完就被“擅自”换掉的情况。问他们为什么，他们说：“开学后一次比一次画得好，再翻开本子第一页，感觉画得太差了，不喜欢，就把本子换掉了。"每学期刚开学时学生们的手都还“有点生”，而且第一课的内容往往“抓不住”学生的心。所以第一课的作业效果往往是一学期中最差的。让这样的作业位于图画本的第一也确实让孩子们的心里不舒适—-“这并不代表我的程度！”基于这样的前提，我把《闪光的名字》提到了第一课来上。实际授课中果然孩子们对自己的名字都很有感情,对自己名字包含的意义也能较明确、完好的表达出来。在创作时可以大胆想象、创新，做到字体饱满、色彩鲜艳,连那几个平时画画的时候总是愁眉苦脸的孩子也轻松的完成了作业。而我在批作业时，翻开本子第一页，学生们那大大的、充满自信的名字就呈如今面前，感觉真是好极了。不光孩子们很喜欢，“第一页”，孩子们怎么舍得中途换掉本子呢？
这件事令我想起了另一件事：1996年过晚春节刚开学时我还教过半学期的劳动课,当时课本的第一课是《做蛋羹》，第二课就是《做冰棒》。对此学生们非常不解：这么冷的天，做出来的冰棒谁吃呀？而我自己感觉虽然做冰棒是在《做蛋羹》学搅拌的根底上进一步进展学****的,但这一课放在3月初进展确实不妥。可当时我却只能按照教材的顺序去上课，因为我没有权利调整教学内容。
如今新教改给了老师自由调整教学内容的权利，老师在设计教学顺序时所考虑到的不光是知识的难易程度，更多的从“人”的角度出发，照顾到孩子的心理需求，最大限度的让他们体会到“成功感”，使他们有勇气对待后面的学****而不是因为第一次的失败而对学****失去了信心，这正是此次教改表达“人文性”的所在。老师和学生的心贴近了，老师为学生考虑，学生也自然会以轻松的心情来和老师共同体会学****的乐趣。
 
流 动 的 颜 色
课时：1课时
学****领域：造型*表现              
教材简析:
红、黄、蓝三原色在幼儿园时学生就已接触过。原色互混产生间色、复色，在以前的教材中都是以调色、色谱等形式向学生介绍的。而本课教材引导学生让这三种颜色互相流动,观察色彩的变化。
教学目的：
1、通过让红、黄、蓝三原色互相流动、混色的游戏,引导学生发现色彩的调配规律。
2、用搅拌、流淌、吹，，使之成为内容充实的一幅画。
3、在游戏式的互动学****中培养学生的创造性思维、理论才能和合作学****的才能。
教学重、难点：
1、