文档介绍：对编写学案的几点反思
林怀芳
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“学案”是任课教师为学生自主、合作、探究学习及检查学习效果而预设的学习方案。年级备课组编制学案目的是通过学生的自主学习,形成学生自学的意识;通过合作探究学习培养学生学习的方法和能力;通过同步练习检测学习效果,提高学生的学习效率。
以学案为载体的课堂教学模式给教师课堂教学架构了崭新的平台,更重要的是给学生主动学习提供了支点,最终实现高效课堂的师生双赢。学案导学或以学案为载体的教学模式已成为课堂教学改革的趋势所在。
茫然无序杂乱无章
有序合理
学案建模
学案编制中遇到的几个问题
学案
教案
将教案简单地汇编成电子稿,重新印制,认为这就是学案。
≠
学案与教案混合编制
学案子目设计随意不规范
学案
学习目标、
教学目标、考点目标,
课标
栏目与教案基本雷同,
对学的过程缺乏关注
有预习栏目,无预
习方法指导
有的典型例题能结合
学情自主设计,有的是
教材例题的翻版
有板书设计、
知识梳理、
课堂反馈练习
有的仅有作业题的
布置,没有明确的
分层作业习题设计
问题一:学习目标前后不一致
后果:教学设计与学习目标脱节,课堂低效或无效。
学目标设定过于随意
问题二:学习目标表述含糊或呆板
后果:要么学生学习内容超标,加重学生负担;要么学习目标偏低,不能达到课标规定的最低标准。
问题三:学习目标无法检测
后果:对当堂学生是否完成预定的学习目标难以准确的检测与评估。
严重淡化了学案的导学作用
没有将学案适时运用与教师
适时点拨进行有机整合
没有将学生完成学案过程中
出现的典型问题梳理归纳
没有将学案的内容与教材上
的练习进行整合
学案缩水,教学内容骨肉皮剥离
教材=肉
课标=骨
用学案替代了教材这种做法最大的效果是骨肉皮分离,
或者是只剩下了皮而不见了骨肉。
学案