文档介绍：５～７岁幼儿告状行为动机分析
刘晶波 杨翠关 [摘要]幼儿告状行为的动机指激发原告告状行为发生的内部动力。在对收集到的231个幼儿告状行为事件进行分析后,研究者把幼儿告状行为动机分为求助、求赏、求罚、试探和陈述五类。这五类动机发生幼儿告状行为动机在不同年龄段的分布情况(见表1)。
表1中的统计结果表明,幼儿告状行为动机中发生频次最多的是“寻求帮助”,%;居第二位的是“表现自己”,%;第三位、第四位的是“陈述情况”和“检举对方”,%%;末三位是“试探教师”、“报复他人”和“嫉妒他人”,%、%%。对七类动机发生的频次进行卡方检验,得x2=,df=6,p<。即各类动机发生的频次之间存在显著差异。
进一步的分析表明,七类告状行为动机的发生频次随幼儿年龄的变化而表现出一定的差异:“表现自己”和“寻求帮助”这两类动机随年龄的增长而减少;“报复他人”、“检举对方”和“嫉妒他人”这三类随年龄的增长而增多。这一差异可以这样理解:每个幼儿天生具有“我要做个好孩子”的倾向,中班是幼儿发展的重要过渡阶段,因此,中班幼儿表现自己的方法和手段很直接。这也是这个年龄段幼儿天真、正义感的自然流露;大班是幼儿从幼儿园向小学过渡的一个重要阶段,随着年龄的增长,其心理逐步趋向“成熟”,因此同伴间的交往逐渐变得复杂起来,幼儿表明自己态度的方式也趋向间接化,如采用报复、取笑等手段。
二、幼儿告状行为动机的情境与类属分析
对幼儿告状行为进行定量分析,可以从总体上勾勒出幼儿告状行为的轮廓,揭示幼儿告状行为的基本特征和年龄发展趋势。但幼儿告状行为是发生在幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的一种复杂的互动过程,笔者希望借助于情境分析,通过丰富、详实的案例展现幼儿告状行为动机发生、发展的脉络。与此同时,笔者还对幼儿告状行为动机进行了类属分析,将七类动机进一步归纳为五类。
1、“求助”型告状
这是幼儿为了求得教师公正解决纠纷或请求教师保护自己而产生的告状行为,它在幼儿的告状行为中占很大比例。在集体活动中,幼儿之 间可能出现意见不合、争夺玩具、互相冲撞、以强凌弱等事件。当这些事件发展到一定程度时。一方或双方就会向教师告状。例如,班里的方新平时很少说话,但她经常走到教师跟前“告状”:“老师,画画时小宝乱动,还碰我!”“老师,王正宏抢了我的插塑板。”……方新的这种“告状”,实际上是希望教师帮助劝说小宝别碰她,帮助她向王正宏要回插塑板,并不是希望教师惩罚被告。
案例1
游戏活动时,王华一人拿着两把小铲子。一旁的陈泓也想玩,但工具箱里没有小铲子了。于是他来到王华的身边大声说:“王华,你有两把小铲子,让我用一把吧!”王华对此不予理睬。陈泓又说了五六遍,王华仍置之不理。“你要再不给我一把,我就去告诉老师了!”陈泓威胁道。王华停下手中的工作狠狠地瞪了陈泓一眼,还是没有让给他一把。等了一会,陈泓跑到王老师面前告状:“王老师,王华有两把铲子,老师说一个人不能玩两把铲子的,但他一把也不让我用!”王老师正忙着其他事情,一时没有理会他。陈泓站在那儿不走,教师只好停下手中的工作,于是,陈泓急忙拉着教师来到王华面前。还没有等教师说话,王华就很不情愿地拿出其中一把小铲子给了陈泓。于是陈泓很得意地拿着小铲子走开了。
从此类案例中我们可以看到。对于幼儿来说很困难的事情,只要向教师求助,通过教师的干涉,哪怕是一句话、一个微笑、一次点头就能迎刃而解。可见,教师的权威对幼儿的行为有着重要的影响,幼儿往往会借助教师的权威行使一些凭自己的能力还无法行使的特权。这也是幼儿一遇到困难就向教师告状的原因之一。
2、“求赏”型告状
求赏心理是幼儿较为常见的一种心理,尤其是当同伴出现“违规行为”时,大多数幼儿一旦发现就会迫不及待地向教师告状。这往往是幼儿为了让教师关注自己的表现而产生的告状行为。如班里的小鱼儿经常向教师告状:“老师,庄周把值日生的牌子掉到地上了,也不知道捡起来!”说着赶紧把牌子捡起来,“你看我每次都会捡起来的。”小鱼儿的这种告状行为并不是为了要制止同伴的行为或者是为了惩罚对方,而是为了向教师表功,获得教师的赞赏。
案例2
今天午餐有小朋友最喜欢吃的虾。陈老师说:“小朋友要有秩序地去洗手,进盥洗室的时候要走着去,不要跑着去。我说过好多遍了,但还是有小朋友不听。还有个别的小朋友在盥洗室玩水,这样不好,知道了吗?谁要是表现好,老师就先给他盛虾!”接着教师忙着盛饭,幼儿则按小组有秩序地排队洗手。第一组的甜甜还没有洗完出来。第二组的小宝就急忙跑着去盥洗室。刚洗完手回来的庄周见状大声向