文档介绍：说课与职评
说课与职评
鄞州区教育局教研室
2008年4月21日
说课与职评
职评考核的四大项目
说课
笔试
教学论文
工作实绩
怎样才能取得说课好成绩
一、说课的由来
二、说课的作用
三、说课的内容
四、说课的注意点
起因
研究
思想明确、发动广泛、组织严密、研究深入,成效显著
建构了说课的一整套理论
说什么,怎样说,怎样评
一、说课的由来
1987年的6月底,河南省新乡市红旗区教研室,临近期末,要选市教坛新秀参评者。效果很好
导演:“说戏”教师:“说课”
88年下-91年上
三年实际摸索
87年下-88年上
一年实践尝试
92年-97年
五年第二轮实验
说、评的内容
,《中国教育报》“大面积提高教师素质的新形式”
二、说课的作用
职评说课是指教师在备课的基础上,面对评委,主要用语言的形式,讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。
说课是教师把对教材的理解、教法及学法的设计转化为具体课堂教学活动的一种课前预习,也是教师进行课堂教学研究、提高教学业务水平的重要途径,同时也是评估教师教学业务水平的一项有效手段。
说课不受场地设备条件限制,简便易行、省时高效
说课: “全部说”和“部分说”
三、说课的内容
1、对这节课的教材分析
2、明确教学目标
3、确定教学重点和难点
4、这节课的教法和学法
5、教学媒体的采用
6、教学过程设计
7、板书设计
8、课内练习、提问和作业布置
9、准备怎样小结、归纳
1、对这节课的教材分析
这节课的内容在整个学科教材中的地位和作用。
编写者对这节教材的编写思路是什么?
学习这节内容应具有的知识基础是哪些?
这节内容为以后哪些内容的学习提供了基础?
这节知识与其它学科的知识有哪些关系?
2、明确教学目标
学习态度、科学精神、价值观、责任感
过程与方法
新课程的功能爱学能学正确价值观
情感态度
价值观
知识与技能
传授知识技能
培养能力-自学、实验、思维、分析解决问题
体验知识形成、规律发现过程、学习研究方法
高中化学课程的价值
科学知识传承?
科学过程体验?
学习研究方法?
形成科学观念?
……
3、确定教学重点和难点
既要说教学中的重点和难点“是什么”,还要说“为什么”
4、这节课的教法和学法
学情分析:要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异,进行分析。
教法选择:根据内容确定主要的教法,本源性知识常采用以观察、实验为主的探索方法,培养学生的观察能力、实验能力、分析归纳及独立思考能力;派生性知识一般采用以讲授为主的教学方法,如讲授、讨论、自学的方法,培养学生推理能力、演绎能力、抽象思维能力和利用旧知识获取新知识的能力。
学法指导:指导学生掌握什么样的学习方法,如何调动优生的学习积极性,怎样激发差生的学习兴趣,各类学生有何学。还要针对某些知识点,学生可能会出现哪些问题,打算怎样处理等等。
5、教学媒体的采用
6、教学过程设计:
□"先学后教、诱思探究、当堂达标"的基本结构如下:
环节:诱思导学→合作探究→精讲精练→反馈评价→拓展提高→达标检测
↓↓↓↓
教师活动:创境激情→启发诱导→点拔解疑→捕捉信息→设计训练→照应目标
↓↓↓↓
学生活动:自学寻疑→合作探究→听讲释疑→多向交流→灵活运用→巩固达标
□“尝试成功”课堂教学模式:
1、准备练习:唤醒思维,承前启后
2、提出问题:激发创新思维,激起求知欲
3、学生尝试:创造自信,享受成功①、传授与接受新知识②、运用新知识
4、效果评价:互为师生,共得真知
5、教师讲解:点其要害,拨其迷障,系统掌握