文档介绍：１、让学生抓住重点语句，理解体会，读出自己的感受：
在分析:“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸.”这两句时，我问学生:这五岭、这乌蒙是什么样的山呢?红军翻越这些山的时候会遇到什么困难?那该怎么读呢?那“细浪”、“泥丸”是什么样的 １、让学生抓住重点语句，理解体会，读出自己的感受：
在分析:“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸.”这两句时，我问学生:这五岭、这乌蒙是什么样的山呢?红军翻越这些山的时候会遇到什么困难?那该怎么读呢?那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢?这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚滚的小泥丸呢"？那该怎么读？
这两句诗作者有意缩小人的视觉比例,正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。学生理解到位后,我就指导学生朗读:怎样读出红军的红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象？这样学生在理解的根底上，自然会读出感情来。
２、观看影像资料,再现红军长征时的情景,使学生受到感染,帮助学生进入情景,读出感情：
当分析到“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒"时，我先让学生，自己谈从哪里感受到红军英勇无畏，学生谈到“暖”、“寒"两个字，特别是“寒”字，学生体会出红军飞夺泸定桥的险，我就说：“让我们一起来重温那惊险悲壮、惊心动魄的战斗吧!”接着我就放红军飞夺泸定桥的录像，学生看后，我说：“从这九死一生、背水一战、湍急的河水、枪林弹雨，你体会到了什么？能把这种感受读出来吗?”学生当时可以读出自己的感受。
３、学生感受红军翻阅雪山的困难时，我又放了一段录像,学生看到在茫茫的大学山上，红军战士，困难地行走着,配上令人恐惧的音乐，：“啊！这哪有路啊？"“这么陡,这么滑，怎么爬上去呀?”然后，我让学生体会着红军的这份困难读一读，那么，红军战士抑制了重重困难，成功就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜假设狂、兴奋不