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奇怪的大石头反思范文 奇怪的大石头教学反思
《奇怪的大石头》这
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奇怪的大石头反思范文 奇怪的大石头教学反思
《奇怪的大石头》这一课讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生兴趣所引发的事情。今天，小编为大家带来了奇怪的大石头反思范文，希望大家喜欢!
奇怪的大石头反思范文篇1
在教学时，我使用了第二份教案，当时感觉只有小组合作学****这一环节，才能体现现代教学理念，虽然担心三年级的孩子会跟不上，不****惯合作，但是有辅助性问题引路应该不成问题。没想到课堂实效却不好。究其原因主要有以下几个方面：
1、期望过高，合作学****没有实效。
新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学****主动性。小组合作学****当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学****的能力、方法都不具备，在合作学****中，给一些学生提供了偷懒的机会。
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2、教师的教学***，教育机智问题。
本课的教学，由于设计问题，学生的主动性完全没有发挥出来。合作学****流于形式，导致老师牵引过多。
由此看来，开始的第一份教学设计是却适合三年级孩子的。由那块奇怪的大石头入手，能激发孩子的兴趣，接着直接抓住重点词句在读中感悟、体会李四光执着求索的精神。在教师努力创设的情境中，使孩子们受到一种感染，使他们对李四光产生一种崇拜的心理。这才是学生与文本平等对话的意义所在。
奇怪的大石头反思范文篇2
本教学设计力图体现工具性与人文性的有机统一，所以，十分注意对文本词句的品味和感悟，而对文本词句的品味和感悟常常有时伴以品读的方式进行的，既 以读悟语 ，又 以读悟情 。换言之， 悟悟 就有多深;反言之 悟情 深了，又能进一步加深对语言字运用之妙的理解。
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据此，对以上的设计，一般应先引导学生感悟语言，而后再加强感情朗读的训练。本设计还十分致意依据字理进行识字和析词。实践证明，字理是识字和析词的根本，一般情况下应依据字理探寻出字词的本义，然后再联系上下文理解其文中之义。然而，我们现在的课堂教学大多仅停留在表层的联系上下文理解词义上，我认为这样的学****是不够扎实的。
依据字理了解本义，再联系上下文理解文中之义，这应当逐渐成为中高年级段理解词语的主流教法。当然，由于汉字的演化和简化，有些字的形义变化已经较大，很难从字理词源上去探求它的本义了，对此是不能牵强附会地乱解瞎说的，仅联系上下文理