文档介绍：《教学评价设计》教案
《教学评价设计》教案1
教学设计模块，分为四个模块，分别是由这3个人进行讲座的：《备学生》唐飞(重庆市江北区试验小学校长助理);《备技术》尚晓青(西安文理学院老师);《备教案》和《备资源》康世刚(重庆市探讨学内容的理解程度的评价，总结性评价是指在学问教学完成后的总体评价。
在总复****中，要时刻留意“信息反馈”。正如限制论创始人维纳说：“有效行为必需由某种反馈过程来供应信息，看它是否达到预定目标，最简洁的反馈是检验任务的胜利或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和驾驭。所以我在每个阶段复****教学中，除了留意来自学生方面各种各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学****状况和驾驭学问的程度。
要求学生对测验状况进行学问点、面、驾驭状况及学****上的主观因素和客观因素进行分析，找寻存在不足的缘由。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，刚好调整复****安排，对不足之处马上查漏补缺。这样才能使实际驾驭状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关切、激励，刚好表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学****的主动性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学****成果。
《教学评价设计》教案3
新的课程理念强调课程设计必需从学生的角度动身，要与学生的经验和阅历相联系，所提倡的是以人为本，以学生为主体，关注学生终身可持续发展，注意各种实力和创新意识的培育。课堂教学应遵循教学规律，按部就班。在本书中，编者能从理论上向读者阐述数学课堂教学中教化观，引领读者课堂教学设计方案，能从数学课堂中概念教学，命题教学，复****课等教学各环节使读者从中受益非浅，在我十几年的教学生涯中，深深体会到一堂课的成败与课前的教学设计密不行分，如若你课前能做大量的打算工作，对课的重点，难点进行充分的探讨，了解课的地位，对教学目标的制定，课堂中的板书，课堂语言严谨性精确性能作打算，大量公开课的胜利应归功于课的设计。
数学课堂要生活化，新课程提倡用详细的，好玩的，富有挑战性的素材，引导学生投入数学活动，使课堂教学内容不再空洞，枯燥，拉近数学与现实的距离，让学生感受到数学来源于生活，产生乐于接受的心理。比如：在引入分数时，新课程利用比身高的例子，利用名人姚明的身高作比较，让学生体会到数学的好用性;在讲角的比较大小时，利用学生熟识的足球射门，来比较谁的进球机会大;在学圆的周长时，教学一起先设计了这样一个问题：两个遥控模型机器人分别沿两种不同形态的赛道进行竞赛，一种是边长为4。7米的正方形，另一种是直径为6米的圆形，假如它们同时，同速从一点动身，那么谁先到达原动身点呢函数的引入时，每个人与他的生日的对应关系，衣服上的纽扣与纽门的对应关系。通过引入生活中的例子，可丰富学生的感性相识，激发学生的学****爱好。
在数学教学设计中，我们总是在教育学生，学****科学学问的重要性，而形成科学看法，科学精神更重要。所谓科学看法，就是实事求是的看法，所谓科学精神，就是怀疑的，批判的，探究的，创建的精神。可是这种看法和精神不行能离开学科教学，离开学科发展的实际过程单独进行说教。它必需渗透在学科教学的过程之中。教学模式具有多样性，详细如何选择，要依据学生的学问水平，学****动机，学****实力，学****风格和学****看法来选择，也可依据老师的自身的不同的特长，数学素养和教学风格来选择。
对数学教学内容有透彻的理解，又擅长用生动的语言表达自己的思想，这样的老师运用讲练结合教学模式往往效果较好，而有的老师洞悉数学思想发展的脉络，又擅长启发学生的思维，这样的老师运用引导发觉模式就比较适当。如数学概念的教学中，有的用数学的式子来定义，如正比例函数，反比例函数，一次函数，二次函数等;有的通过例举一些式子归纳它们的共性用文字来下定义，如方程等;数学课堂设计要发挥学生的主体性，在我认为，老师在课堂中，应当更多扮演一种引导者和激发者的角色。激发了学生求知欲望后，老师就应刚好地将新课的内容有安排，有层次，由浅入深地展示给学生，并让学生参加新学问建立的过程，促使学生对新学问加以理解和驾驭。同时，在教学过程中要有意识地结合教学内容向学生显示怎样思索的信息，提高思维实力。课堂教学结构虽有其比较稳定的活动程序，但决不是固定的，要依据不同的教学任务，教学内容和本班学生的实际状况加以调整，并有机地结合起来。优化教学过程，就要全面考虑教学过程的各因素，使每节课支配的程序成为一个科学有序的组合，每一个环节都成为这个整体的有机组成部分。
这些问题是新，旧学问的结合点，老师应