文档介绍：《9 加几》教学设计龙王沟小学:王德沛一、教学目标(一)知识与技能初步学会用“凑十法”计算 20 以内的进位加法,能正确计算 9 加几的进位加法。(二)过程与方法在探索 9 加几的进位加法的过程中, 通过学生的操作和教师的演示, 理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷,达到准确计算的程度。(三)情感态度和价值观使学生体验数学与生活的联系,感受数学在生活中的价值,初步渗透转化思想。二、目标分析本课教学目标是 9 加几的进位加法,它是学****20 以内进位加法的开始,通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式,理解“ 10 个一转化为 1个 10”,并掌握“凑十法”。三、教学重难点教学重点:掌握“凑十法”,正确计算 9 加几的计算方法。教学难点:使学生形成“凑十法”的思考过程。四、教学准备课件、算式卡片、每人 13 个小苹果学具等。五、教学过程(一)回顾旧知,激活认知 1 .出示口算,抢答( 课件出示) 10+24+ 105+ 10 10+7 (1 )怎么算得这么快呀? (2 )学生总结:十加几就等于十几。 2 .看谁算的巧( 课件出示) 9+2+1= 5+3+7= 8+4+2= 6+5+4= 3+2+8= 5+6+5= 7+1+3= 1+8+9= (1 )学生口算抢答。(2 )没有“ 10”怎么也算得这么快呀?说说你是怎么找到 10 的? 小结:看来,“ 10”真是我们的好朋友,它能把复杂的计算变得很简单。【设计意图】回顾已学的知识,激活学生已有的经验,为进一步探究新知奠定坚实的基础。(二)自主参与,探究新知 1 .提取信息,发现问题(1 )课件出示主题图: 运动会赛场。教师:在运动会赛场,你发现哪些信息? 学生看图之后互相说一说。(有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛) (2 )重点研究“饮料”图片提供的问题。①发现信息,提出问题。从这幅图中,发现哪些信息?能提出什么问题? ②学生交流信息。箱子里有 9盒饮料,外面有 4盒饮料,一共有多少盒饮料呢? ,解决问题(1)学生先独立思考,再小组内交流。(2)学生汇报。(预设学生回答) ①生1:1、2、3…… 12、13依次数。②生2:从 9数到 13。③生3:先拿 1盒放到箱子里,再算 10+3=13 ④生4:先将 9看成 10,10+4=14,9+4=13 (3)发现方法间的区别与联系①这几种方法,哪种最熟悉?(前两种方法) ②第3、4种方法,它们之间有联系吗?(它们都是借助 10帮忙) ③这种方法是我们今天要研究的新方法,下面我们就具体研究。【设计意图】在具体情境中,培养学生发现信息,提出问题的意识与能力。在解决 9加几的新问题中,让学生自主探究,沟通不同方法间的联系,突出要研究的重点。 ,揭示“凑十法”(1)动手摆一摆①让学生用“苹果”代替“饮料”,把“凑十”的过程动手摆一摆。②学生边说课件边演示。教师追问:为什么拿 1个呢? 2个行吗? 9和1在一起,好在哪里? ③板书计算过程。将演示过程记录黑板: 揭示:从4里分解 1和3,9+1=10 ,这种方法叫“凑十法”,板书“凑十法”。强调:10 个一转化成 1个十。(2)说一说(课件) 箱子里有 9个橙子,外面有 7个,一共有几个橙子? ①看图说信息②说说你是怎样想的?(学生交流) ③学生汇报(课件演示: 7被分成了 1和6,一个橙子进入盒子