文档介绍：《燕子》教学设计
教材解析：
《燕子》是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘,充分表现了燕子的活泼得意,抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感准确了。它们藏到句子里了,你还能认出它们吗？
出示句子:另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
设计意图：字词是学****的根底,借助课文中的小燕子形象，激发学生识字的兴趣,学生采取不同的方法交流识字，再由字到词到句，步步深化。
三、整体读文，整体感知
1。小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。归纳段意。
，考虑:本文主要写了什么？
?提出来大家讨论一下。
设计意图:读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。引导学生朗读全文，读懂课文内容，为下节课的学****做好准备.
四、观察指导,练写生字
1。学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。
2。学生汇报,强调：
聚：下部是“先中间后两边”的笔顺，不要写成“水”。
3。老师利用课件演示“聚"“凑”的书写过程，组织学生仔细观察,帮助学生记住字形，学会笔顺。
4。学生独立观察“拂、形、掠",先描红，再练写。
5。展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写.
设计意图：书写指导要结合学生已有的书写才能，老师要抓住难点、易错点进展指导，进步书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结,布置作业
1。老师总结本节的学****情况.
：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图：将课文读纯熟，进步学生的朗读才能，营造积极浓重的阅读气氛。
第二课时
一、学****回忆，导入新课
，同学们还认识吗？读一读.
伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。
。
。
设计意图:回忆上节课的学****内容，带着知识记忆走进新的学****增添学****的信心和热情。
二、精读课文，分析内容
,把握重点内容。
快速阅读课文，分析哪部分写了燕子的活泼得意，哪部分写了春天活力勃勃的景象。
2。学****第1自然段。
（1)指名读，其别人看图。
（2）写了燕子的什么特点？（外形）从哪几个方面写的？(羽毛、翅膀、尾巴)它们都是什么样的?(乌黑、轻快有力、剪刀似的）
（3）为什么用“凑成"不用“组成”？（突出身形乖巧，搭配合理。突出活泼得意)
（4）表达了作者对小燕子什么样的感情?(喜欢之情）
（5)有感情地朗读，把对小燕子的喜欢之情读出来。
3。学****第2自然段。
（1）默读，边读边画这一段里写了哪些景物。（微风、细雨、柳枝、花、草、叶)
(2)“二三月的春日里,轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳,红的白的黄的花，青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。"这句话用了什么修辞方法？(比喻、拟人）
赶集时是什么景象？课文说谁赶集？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用?（表达更生动）
（3）配乐读本段,并想象画面。
（4）看到如此美丽的春天，小燕子会怎么做呢？（由南方飞回