文档介绍：《石榴》
一、教材分析：
《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品味石榴的过程。本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚,精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有兴趣，是学生学****语出来吧。
（2）理清文脉:
石榴被你们读得更好吃了，那这滋味独特的石榴是怎样长成的呢?——如今就让我们再朗读一遍课文，看看石榴是如何长成的。--至四个学生读。
A明确石榴的生长过程-—读了课文，你们一定找到了文章的哪几个自然段讲的是石榴的生长过程?—-二三自然段
B那你能用自己的话来概括石榴生长过程吗?——（给点提示，只要你说清，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。但老师要比一比，看看谁能用最少的字说得最清楚。同桌之间赶快讨论讨论，看看谁概括的最简洁。）
C生说师写—— 春 — 抽枝(教学“抽”字），除此以外长叶
夏 — 开花
秋 — 结果
D如今谁能连起来说说石榴生长的过程吗？——石榴在春天抽枝、长叶,在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。
（五）精读对话，体会表达：
1、再读2、3自然段：
同学们，你们看,原来石榴的生长过程就是这么简简单单,可作者为什么能把它写得那么生动详细呢？看来我们得再走进写石榴生长过程的2、3自然段读一读。这一次，陈老师建议大家选用默读的方式,,开场吧！
2、学生默读，并勾画好词佳句。
3、学生分享第二自然段中自己认为好的句子.
(1）生自由说喜欢的句子并说明原因.
（2)重点分析：
A“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢.”——你为什么觉得这句生动有趣-—提醒该句为一个比喻句（把石榴花比作了小喇叭)——那到底像不像呢,我们一起来看看——示图——请刚刚分享的学生像小喇叭一样鼓着劲儿读一读这一段——生读——生再读（就只读小喇叭这句)--明确比喻词“仿佛”-—教学生字——“仿佛”学完了,那这石榴花除了仿佛像小喇叭一样，还给你留下了什么印象？-—生答-—明确石榴花的多、火红——同学们说的真好，你们看，石榴花就像你们说的一样越开越密，越开越盛,越开越红--难怪我们古代的大诗杜牧在看到漫山遍野的石榴花仿佛熊熊燃烧的大火时写下了——引用古诗-—而大诗人张弘范在看到玩耍的蜜蜂也错把枝头的石榴花当成火后也写下——生读诗句。——同学们，读了诗人笔下像火一样的石榴花和这一段中活泼得意石榴花，你的眼前仿佛看到了什么……生答——那就让我们再来读出石榴花像大火般旺盛的感觉。—-生配乐朗读.
B同学们,诗人和作者实在是太会描写了，我想当时他当时一定就站在石榴花下,仔细的—-观察,所以才能把石榴花写得那么形象--看来以后我们在写一种事物的时候也要学会“用眼观察”——师贴卡片
4、分享第三段中的好词佳句
（1）好，说完石榴花，咱们接着来分享下面一段中有趣的句子,谁来说？——学生自由说说自己的阅读体会，随即标记关键词语，引导学生体会语言的生动和形象。
（2）重点分析：
A“熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。”——这样写生动的原因是：作