文档介绍：
《搭船的鸟》的教学设计及课后反思
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和 依据学生详细状况，预设以下几种答案：
⑴ 是什么鸟要搭船？
⑵ 这只鸟是什么样子的？
⑶ 这只鸟为什么要搭船？
⑷ 这只鸟搭船要去哪里？
二、初读课文，识记生字。
1，师：同学们自由读课文，并标段，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，也可以请教教师或同组同学，争取把课文读正确。
2，听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3，学生分段朗读课文，师生共同评价。
4，师：字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交挚友呢，相识的字把拼音藏起来读，不相识的利用拼音和它打招呼。
5，学生利用生字卡片小组内互读。
6，利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。
7，语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子，指生读。
〔1〕〔 〕〔 〕学舌、教室里静〔 〕〔 〕、一〔 〕当关，万〔〕莫开。
〔2〕谜语：一人力气大，把天撑破了。
一口吃掉天。
8，检查识字，小组之内互查，开小火车读
其次课时：
一、复****导入新课。出示生字词卡片，复****稳固。
二、再读课文，深化品位。
1，师：刚刚大家生字驾驭得真好！此时此刻自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟你喜爱这样的鸟吗，为什么？老师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。
2，课件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
3，课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。
4，假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
5，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样师指导朗读。
6，最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学****学问的方法之一。师指导朗读第5自然段。
三、积累与扩展。
1，生背自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。
2，把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。
第三课时
一、检查朗读状况，先指名读，再齐读。指名检查背诵状况。
二、指导生字书写。
1，引导学生视察分析字型，视察笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔顺。
2，谨慎描红，试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。
3，实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。
4，对笔画和间架构造不好的进展修改。
5，给生字组词或用生字说一句话。
6，练****边读边写。
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解 “搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是 “搭窝”的意思，因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应当进展适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判定，这个字在课题中是不是她刚刚说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙答复了一起先我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。
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