文档介绍：家国情怀 字字珠玑
——艾青《我爱这土地》、余光中《乡愁》、席慕蓉《乡愁》
教学目的：1、感知文章中的情感表达；
2、文章中象征的运用及代表的含义。
教学重难点：1、感知文章中的情感表达；
2、文章中象征的运用及代表的含义。
家国情怀 字字珠玑
——艾青《我爱这土地》、余光中《乡愁》、席慕蓉《乡愁》
教学目的：1、感知文章中的情感表达；
2、文章中象征的运用及代表的含义。
教学重难点：1、感知文章中的情感表达；
2、文章中象征的运用及代表的含义。
教学准备：课件
教学课时：1课时
教学过程：同学们，李白的《静夜思》还记得吗？床前明月光，疑是地上霜,举头望明月，低头思故土；在我们国家思乡念国是很多文人墨客笔下书展的情怀。今天，我们将进展一场书海的畅漾，学慕蓉他们的诗歌，感知他们的家国情怀。（精品文档请下载）
展示PPT1《家国情怀字字珠玑》课题
展示PPT2，略读所有文章，感知文章节奏，把握文章的情感。
学生读文章，在学生读的过程中，老师要时刻把握学生的情况。
问题：有哪位同学愿意起来展示一下，我们先读《我爱这土地》？
学生读，老师点评，同时展示PPT2,把文章的节奏展示给学生,。
问题:读了文章后我们能感受到作者怎样的情感?
生答:作者表达了诗人对于处在苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情，和决心为祖国献出生命的强烈愿望。（精品文档请下载）
问题：作者用了象征手法，用哪些事物老表达自己的情感?
生答：土地、鸟儿、暴风雨、悲愤的河流、激怒的风
问题:鸟儿代表着什么？土地代表着什么？
生答：鸟儿象征着作者,我，土地象征生养自己而又多灾多难的着祖国；作者通过鸟儿对土地的歌唱来表达情感。
暴风雨指的是日本帝国主义的侵略；悲愤的河流指的是长期郁结在人民心中的悲愤如河流般汹涌奔流；激怒的风指的是人民心中对侵略者暴行的愤怒，是中国人民不屈不挠的对抗精神。（精品文档请下载）
问题:同学们通过学习能总结一下理解象征意义的方法吗？
总结：理解意象的象征意义的三步法
明确象征体;
明确象征意义；
分析本体和象征体的相似点、相近点。
师问：那我们共同解决了《我爱这土地》的情感,如今请同学们自己来理解一下余光中的《乡愁》.《乡愁》中作者写了哪些意象?这些意象是按什么顺序在写?它代表这作者怎样的一份情感?链接写作背景。（精品文档请下载）
生答:诗人抓住“邮票、船票、坟墓、海峡”四个意象,这四个意象分别是“乡愁”在人生四个阶段的对应物。这四个阶段是：小时候、长大后、后来、如今。
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小时候，诗人少小离家，和母亲靠书信来往,乡愁寄托在小小的邮票上；长大后,师认为生活而奔波,和妻子聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介；后来,一方矮矮的坟墓将“我"和母亲永远的分开了；而如今,一湾浅浅的海峡将“我"和祖国大陆隔开了。（精品文档请下载）
个人的故土之思上升为一群人的家国之思。(感情的升华)
课外诗词赏析链接:席慕蓉《乡愁》
故土的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上 响起
故土