文档介绍：疑心和学问
顾颉刚
教学目的： 
一、领会“治学必须有疑心精神，才能辨伪去妄，才能建立新学说、启迪新创造"的观点； 
二、理解、掌握举例论证、道理论证的运用; 番考虑，不应当随随意便就信了. 
第二部分第二层(5自然段）:阐述不管对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的疑心，区分是非。 
第三部分：论证疑心是积极方面建立新学说、启迪新创造的根本条件。 
  小结:本文的构造是层层深化的递进式构造. （精品文档请下载）
三、研读探究课文
（一）    学习课文的第一部分。 
1．破折号后注明作者，是完好的引用格式，表达了作者治学严谨的风格。 
2．这两句名言的作用是什么？（提出中心论点，并证明中心论点） 
3．这两节作为教学设计〉文章的开头，在写法上有什么特点？为什么不把他们从文中删去？[，并充当论据的作用，还使教学设计〉文章开头显得活泼有新意，所以不能删去。] 
(二）    分析学习教学设计>文章的第3、4节。 
    1．朗读课文，找出3、4节中举的三个事例，说说它们要证明的内容分别是什么?［国难危急时刻有各种传说的例子，“三皇"、“五帝”的传说,和“腐草为萤”的传说。第一个事例论证的传说不,定可靠,不能随意相信；第二和第三个事例,论证的是对于传说要擅长疑心,告诉人们怎样以疑心精神做学问。] 
2．我们怎样才能正确对待传说？[经过一番考虑，不应当随随意便就信了] 
3．什么是疑心精神？[经过一番事前的考虑，不随意轻信的态度就是疑心精神。] 
4．“这是做一切学问的根本条件"中的“这”指代的是什么？［疑心精神］ 
5。给第四节课文划分层次。 
①②③④//⑤⑥⑦⑧⑨⑩//○11 
（三)学习课文第二部分第二层. 
1．细读这节课文，想想这层内容和上一层的内容能否调换位置？为什么?［不能，因为这一层紧承上一层内容，也是更进一层的说明。相对于书本、学问来讲，人们很容易对传说产生疑心，只有人们能对传说产生疑心，才有可能对书和学问产生疑心，课文中的排列更符合人们的认知规律.] 
2．“疑心、思索、区分”三步的顺序能否调换？为什么？[不能。因为人之有先疑心才可能思索，只有思索才可能区分是非,三个步骤是按人对事物进展疑心时的先后顺序排列的，进展调整后就不符合人的认知规律了。］
 
3．作者是如何论证对一本书或一种学问进展疑心的？[先从正面论证要对书和学问进展疑心，再从反面论证对书和学问不疑心就是盲从，就是迷信。］ 
4．文中引用孟子的话的作用是什么？[证明作者的观点正确，使论证更有说服力。] 
小结： 
1．考虑这部分课文用哪种论据证明作者的观点？［用了事实论据和道理论据] 
2．作者用两个小层次论证了具有疑心精神的必要性,它可以帮助人们消除迷信或盲从，进而也论证了第一个分论点，疑心是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 （精品文档请下载）
（四）学习课文第三部分. 
1．朗读课文，答复以下问题。 
①第一句在内容和构造上起的作用是什么？[在构造上是承上启下的作用；在内容上前半句归结上一部分所阐述的论点，后半句提出本段的论点。] 
②文中第②③④⑤句和第①句的关系是什么？[第②③