文档介绍：小学生评语怎么写一、客观直白,亲切自然。基于小学生的年龄、阅历、认知能力所限和心理特点,教师下评语时要力求客观直白,亲切自然。一是要实事求是,客观准确。帮助学生正确地认识自己,把握自己。二是用第二人称“你”。用第二人称来写评语,语态亲切自然,让学生体味到是老师说给他的心里话,能很好地拉近师生情感距离。三是要使用儿童化语言。写评语不必用太华丽的词语和太复杂的语句以及“爱祖国、爱人民”此类的“大”话。写评语,要站在学生的角度,用儿童化的语言,使学生易读好懂。比如“你画的金鱼栩栩如生”就不如“你画的金鱼就像真的一样”。四是可以直白老师对学生的爱。如: “你是多么令人喜欢啊! ”“老师多么喜欢你呀”等等,会使学生感到:老师原来是这么的爱我。二、多元评价,贯穿始终。现代教育思想倡导多元评价,也就是从多视角、采用多种方法评价学生,重视过程评价,关注学生整体能力的提高。从教育理想上看,未来的教育应当让所有的孩子都有能力学****并帮助他们充分发挥各自的特长,所以,评语应有助于这些目标的实现。写评语不能只注重知识的学****积累,而忽略了智力和能力的培养。在学业评语中,教师不能只关注学生的学****成绩,还要关注他的态度、兴趣、特长、情绪、意志等诸多因素;在操行评语中, 教师还要关心学生的行为结果、学生的全群性、公德心、集体意识、责任感等方面。通过建立“学生个人档案”,师生共同收集与学生的表现和发展潜力有关的实际证据,如学生的试卷、作品、活动记录、老师的观察记录等,这些信息帮助教师全面地考察学生,学生也在此过程中提高了自我评价和自我管理意识。每次活动的评语是对学生整个成长过程的记录和说明,注重学生发展过程中的纵向评价,让学生体验到自己渐进的过程,以培养学生的荣誉感和自我检查心理。三、突出个性,深掘优点。评语不在于面面俱到,而要能反映学生的个性特点。上面提到的多元评价、贯穿始终的评价, 并不是把所有的都写出来,而是运用那些典型的、最能够体现学生个性和特长的事例进行综合评价,重点突出个特征。这样,每个学生的评语必然是“专用”的,只能用在他自己身上。这样的评语才具有很强的针对性,是有的放矢的。教育心理学中的“期望效应”表明,教师对学生的看法、期望会贯穿于言行之中,直接影响着学生的成长过程。 XX 市闸北八中推行的“成功教育”试验、教育界推崇的“尝识教育”,无一不体现出正面鼓励的重要作用。品学兼优的学生往往是在表扬和鼓励声中成长的,而不是靠批评和责骂。教师只有发现学生的优点和特长,才能使评语的激励功能得到更好的发挥。对表现较差的学生,只要他们取得了一点进步,也要给予表扬。有时,我们可以“对学生进行适当夸大的表扬”。比如给一个学****不太好但体育方面有特长的学生可以这样写评语: “运动会上, 你奋力冲过终点线的那一刹那,全班同学都为你鼓掌欢呼,你是我们的骄傲。”四、暗示缺点,饱含期待。当然,学生因年龄小,有时自我约束能力不够强,在评语中适当的批评和指导还是必要的。学生喜欢既有赞赏又能巧用批判的评语。写评语总的一个原则是使学生真正意识到自己的不足,同时让他可以接受。特别是对学****或其它方面有困难的学生的缺点评价更应该注意实际效果,要尽量减少有损学生自尊心的负面评价,批评应该具体、中肯。我们可以在评语中暗示学生缺点,但字里行间饱含老师的殷切期待,如“老师希望看到你能珍惜时间,能将你的聪明才智用到学****上