文档介绍:北京版数学五年级上《组合图形》教学反思
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北京版数学五年级上《组合图形》教学反思
《组合图形》这一课是学生在学****了三角形、平行四边形、梯形等基本图形后的一节复****整理课,在这节课中我注重把握以下几点。
一、创设问
北京版数学五年级上《组合图形》教学反思
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北京版数学五年级上《组合图形》教学反思
《组合图形》这一课是学生在学****了三角形、平行四边形、梯形等基本图形后的一节复****整理课,在这节课中我注重把握以下几点。
一、创设问题情境,自主体验。
在新课开始,我则是在大屏幕上出示七巧板的基本图形,然后演示将七巧板的基本图形拼成一个小房子的形状的运动过程。接着让学生观察后说一说感受。这样学生就自然而然地认识了组合图形,最后让学生用自己的语言来表述出组合图形这个概念。这样的设计不但分散了难点,而且对下面计算组合图形的面积作了铺垫。
二、突出重点,自主探索。
在知识新授部分,首先针对本班学生的特点创造性地活用了教材,将书中的例题稍作了调整。多媒体出示少先队队旗,激起学生学****兴趣,让学生根据对组合图形的理解,大胆地猜测一下用什么方法能求出它的面积,正如世界上没有两片相同的树叶所说的那样,不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣、爱好以及不同的发展潜能。教学中教师应关注学生的个性化,允许学生思维的多样化和思维的思维水平的不同层次。由于每一种方法都是学生自己积极探索得出的,因此学生的学****积极性就完完全全地被调动起来了,这样他们各个都很有自信地发表了自己的想法。我就趁热打铁,接着让学生利用手中的学具画一画,折一折,验证一下自己的猜测能不能求出它的面积来。于是学生在自己验证这种方法时会产生一种成功的喜悦,从而产生进一步学****的动力。当学生汇报出许多方法时,体现了解题方法的个性化。然后引导学生进行比较,进行方法的优化,选择最好的方法解决问题,我们不能让学生的思维停留在原有的认识上,如果学生的思维停止不前,教学就失去了意义。学生的学****活动是一个思维逐步发展的过程,要让学生在众多方法中学会比较、学会发现、学会反思,积极地进行扬弃,保留自己好的方面,舍弃不好的,并能从别人的方法中吸取好的方面,优化学生的思维,例如学生得到许多个性化解题方法后,我并没