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第一章一、发展心理学：人类个体发展心理学，它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
二、儿童发展心理学（年龄范围出能或象征功能的出现，开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性格式在头脑里进行“表象性思维”前运算时期分①前概念或象征思维（这种概念是具体的，动作的，而不是抽象的、图式的）；②直觉思维阶段（这个时期儿童思维的主要特征是思维直接受知觉到的实物的显着特征所左右）六、自我中心：儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物离中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也
不能将自己的观点与别人的观点协调。
七、具体运算阶段（7、811、12）两个特点：①获得了守恒性②群集结构的形成运算：①运算是指一种内化了的动作，即能在头脑中进行的思维活动；②运算是一种可逆的动作，它既能朝一个方向进行，又能向相反方向运转；③运算具有一种守恒性，当一个运算在变换时，体系中总有几个保持不变的特点八、形式运算阶段：它最大的特点是把儿童思维此时已摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种种可能的假设进行推理。他们可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演绎得出的推论，使认识指向未来。
第六章一、语言：一种非常复杂的结构系统，按其构成成分来说，包括语音、语法、语义三个方面。
二、儿童使用形容词发展过程的特点：①从物体特征的描述发展到事件情境的描述；②从单一特征到复杂特征；③从方言到普通话口语到书面语言；④从形容词简单形式到复杂形式三、句子的理解：在语言发展过程中，句子的理解先于句子的产生。
四、环境论：①模仿说；②强化说五、先天决定论：①先天语言能力说；②自然成熟说第七章一、对智力的一般理解：①智力是适应环境的能力，是学****里能力；②智力是抽象思维和推理能力，是问题解决和决策能力二、智力测量编制的基本原则：①测验项目的选择；②标准化；③常模的制定；④测验的信度；⑤测验的效度三、维克斯勒对智力的分类：①130以上极优秀；②120129优秀；③110119中上（聪颖）④90109中等（一般）；⑤8089中下（迟钝）⑥7079低能边缘；⑦69以下智力缺陷四、我国最权威的智力量表：韦克斯勒儿童智力量表。
五、影响婴儿怯生：①父母是否在场。如果婴儿坐在母亲膝盖上，或由母亲抱着，那么陌生人进来几乎不产生什么影响：
如果母亲与婴儿有一定距离，就更可能产生害怕。②环境的熟悉性。③陌生人的特点。婴儿并不是对所有的人都感到害怕，实验显示陌生人在场不一定引起婴幼儿的怕，这要看儿童与陌生人的距离。④抚养者的多少。婴儿熟悉***的多少的影响其怯生程度，如果一个婴儿由少数几个***抚养，他所怯生程度可能比由许多人抚养的婴儿来得高。⑤婴儿与母亲的亲密程度。婴儿与照顾者的关系越密切，见到生人就越易产生害怕。⑥婴儿接受的刺激。婴儿获得的听觉刺激和视觉刺激越多。怯生程度越小，因为这样的儿童已****惯于接受各种新奇的刺激。
六、克服害怕的几种方法：①对抗性条件作用；②系统脱敏法；③模特塑造法；④认识疗法一一实践题七、克服害怕的心理方法：①对抗性条件作用。所谓对抗性条件作用，是把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极的情绪克服由害怕刺激引起的消极反应